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Despite the early ambitions at the start of the millennium to regard all formal, non-formal and informal education within the concept of learning throughout the life of an individual, and the implementation of the three-cycle degree structures with the concept of student-centred learning, along with the necessary supporting tools, few countries in Europe have managed to promote a concept for all citizens of the importance and availability of lifelong learning. This article explores the reasons for the sporadic implementation and the limited understanding of the concept in European universities to date, and point to the possibilities of creating a coherent discourse.   mehr 

In a competitive environment for both resources and people, the insights and experience gained from research in the field of business management strategy can be used for building university profiles. This article shows how the conventional elements of management studies can be use to supplement the current debate surrounding the future of the university, through the development of vision, mission and strategy. The question concerning its application to individual universities and their functioning is a separate question, to be decided on a context-specific basis.   mehr 

E-Learning in der Hochschullehre Das Virtuelle ist auch aus der Hochschullehre nicht mehr wegzudenken und E-Learning in aller Munde. Wie Sie E-Learning in Ihre eigenen Lehrveranstaltungen einbauen können, welche Möglichkeiten Sie dabei haben und was eigentlich das Nützliche daran ist, können Sie in diesem Themendossier nachschlagen. D 3.12, 20 Seiten Claudia Mattison To be "e" or not to be "e" wie Lehrende das "e" in die Lehre bekommen Ein praxisorientierter Ansatz zum e-Learning E-Learning ist als Thema in der Hochschullehre nicht mehr neu und in diversen Projekten und Publikationen bereits breit beschrieben. Mit dem Fortschritt der technologischen Möglichkeiten wird auch das Einsatzspektrum in Lehr-/Lernkontexten immer vielfältiger. Dennoch setzen noch viele Hochschullehrende e-Learning noch nicht in der eigenen Lehre ein. Gründe liegen u. a. auch in der Unübersichtlichkeit der Angebote und Möglichkeiten und einer mangelnden Vorstellungskraft von Hochschullehrenden bezüglich des "Mehrwertes" in der eigenen Lehre. In diesem Beitrag wird ein methodisches Vorgehen in der Beratung von Hochschullehrenden vorgestellt, in dem gerade diese Gruppe Hochschullehrender sehr praxis- und anwendungsorientiert bei der Bestimmung eines individuellen e-Learning-Einsatzes unterstützt werden. D 3.13, 12 Seiten Patricia Göbel LearnLine ? Webgestützte Lehr- und Lernplattform für Studierende: Ein kleines Beispiel aus der Ausbildungspraxis Dieser Beitrag gibt ein kleines Praxisbeispiel aus der Lehre der Bachelor- und Masterausbildung in einem naturwissenschaftlich ausgerichteten Studiengang (Studiengang Geowissenschaften). Mit der Lehrveranstaltung "Webgestützte Lehr- und Lernplattform in den Geowissenschaften" im Rahmen der Masterausbildung lässt sich die Lehre in der Bachelorausbildung inhaltlich unterstützen und Interesse an der speziellen Fachausrichtung wecken. Dies geschieht dadurch, dass Studierende der Masterausbildung eine E-Learning-Plattform erstellen, die im Internet online als ?Learn-Line? von den Bachelor-Studierenden eingesehen und genutzt werden kann. Dabei werden auf der Seite der Master-Studierenden zusätzliche Sozial- und Lehr-Kompetenzen vermittelt. Das folgende Beispiel soll zum Nachmachen ermutigen. Neben der Beschreibung des neuen Lernkonzeptes wird der Aufbau der Veranstaltung erklärt und ein Ablaufschema vorgestellt. Gegenstand dieses Beitrages ist mithin nicht eine Diskussion des Inhalts der für LearnLine zu erstellenden Links, sondern ausschließlich eine Vorstellung des Entwicklungsprozesses der LearnLine (Analysephase - Entscheidungsphase - Umsetzungsphase) durch die Master-Studierenden im Rahmen der Lehrveranstaltung. D 3.14, 30 Seiten Isa Jahnke Digitale Didaktik Eine Anleitung zum Einsatz von Web 2.0 & Co. in der Lehre Der vorliegende Beitrag stellt ein Lernkonzept zur Planung von computerverstärkten Lehrveranstaltungen vor, das sowohl aus den Erkenntnissen des Shift from Teaching to Learning als auch aus Forschungen zum Wissensmanagement und Gestaltung soziotechnischer Systeme gewonnen wurde. Diese neue Perspektive wird digitale Didaktik genannt. In Anknüpfung an die Frage, wie Menschen neues Wissen in ihren eigenen Kontext aufnehmen, ihre Erfahrungen und Erkenntnisse rekonstruieren und so lernen, wird ein 3-Phasen-Lernschema "Input - Reflexion - Bewertung" entwickelt. Hierbei wird eine neue Balance zwischen Instruktion und Konstruktion gefördert. Dieses Konzept wurde in der hochschuldidaktischen Weiterbildungsveranstaltung "Web 2.0 & Co.: neue Medien in der Hochschule" eingesetzt und evaluiert. Die Erkenntnisse werden in diesem Beitrag vorgestellt.   mehr 

Hochleistungsbetrieb Wissenschaft Auf der Jagd nach dem, was die Welt im Innersten zusammenhält und schließlich zu den Sternen trägt, bleibt meist nur wenig Raum für ein Lächeln. Sollte man meinen. Dabei finden sich natürlich auch im ganz normalen Hochschulalltag Momente der Heiterkeit. Die Weite geistiger Sphären birgt so manchen Stolperstein und allzu menschliche Schwächen - Schwächen zum Schmunzeln. Sehen Sie selbst: "366 Tage Hochschulalltag zum Schmunzeln" (Maße 32 x 33 cm), für Sie entdeckt von Ihrer duz-Redaktion und gezeichnet vom langjährigen duz-Karikaturisten Sepp Buchegger.   mehr