Gymnasium
Deutsch
11. | 12. | 13. Klasse
10 - 14 Unterrichtsstunden
digitaler Beitrag
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Gymnasium
Deutsch
11. | 12. | 13. Klasse
10 - 14 Unterrichtsstunden
digitaler Beitrag
| Dauer: | 10-14 Stunden + LEK |
| Kompetenzen: |
|
| Stunden 1/2 | |
| Einführung ins Thema - das Ende der Deutschland AG | M 1 |
Für eine gekürzte Fassung der Reihe empfiehlt es sich, entweder die Stunden 5/6 komplett zu streichen oder zumindest die längeren Hörbeispiele in eine Hausaufgabe auszugliedern. Weiterhin könnte die Reihe mit der Stunde 12 beschlossen und auf eine Gattungsdiskussion verzichtet werden.
| M 1 | Einstieg / Bildvergleich (UG)Erarbeitung / Erarbeiten der individuellen Texte in der Stammgruppe (EA); Austausch in Expertengruppen und Zusammenführung in Stammgruppen (GA)Sicherung / Präsentation (UG)Erarbeitung / Anwenden der Ergebnisse (GA) |
| Stundenziel : Die Schülerinnen und Schüler erfassen die geänderten wirtschaftlichen Strukturen der Bundesrepublik und können diese auf den Roman übertragen. |
| Material | Verlauf |
| Einstieg / Austausch über die Abbildung (UG) | |
| M 2 | Erarbeitung / Aufteilung in Kleingruppen und Bearbeiten der Charakterisierungsaufgaben (GA)Zwischensicherung / Präsentation vor der Gesamtgruppe (UG)Erarbeitung / Aufteilung in Partnergruppen mit konkreter Textarbeit (PA) Sicherung / Präsentation vor der Gruppe, Gruppe ergänzt Ergebnisse (UG) Zusatzaufgabe / Binnendifferenzierte Einzel- bzw. Partnerarbeit; auch als gemeinsame Gruppendiskussion möglich (EA/PA/UG) |
| Stundenziel : Die Schülerinnen und Schüler erfassen das postpubertäre Verhalten der Arbeitskollegen und Alexanders Selbstzweifel. |
| M 3 | Einstieg / Lesen der Informationstexte und Austausch darüber (EA/GA/UG)Erarbeitung / Hören der Musikauszüge und Diskussion darüber (EA/GA); gegebenenfalls als Vorabhausaufgabe möglich (EA) |
| M 4 | Erarbeitung / Erstellen eines Charakterbilds mithilfe von Textschnipseln (PA) Sicherung, Transfer/ Erstellen eines Standbildes (GA) |
| M 5 | Erarbeitung / Erschließen zweier Sekundärtexte und Übertragen auf den Protagonisten (EA/UG); gegebenenfalls als Hausaufgabe bei Zeitmangel (EA) |
| Stundenziel : Die Schülerinnen und Schüler erkennen Alexanders Außenseiterposition aufgrund dessen spezifischer kultureller Vorlieben. |
| Material | Verlauf |
| M 6 | Einstieg / Rekapitulieren des Romanwissens und Anfertigen eines Charakterbilds (GA) |
| Erarbeitung / Analysieren der Textschnipsel und gemeinsames Beurteilen der Ergebnisse (GA/UG) | |
| M 7 | Erarbeitung / Analysieren des Gedankengangs Alexanders (EA/UG) Sicherung, Transfer/ Verfassen eines Briefes (EA) |
| Stundenziel : Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die Familienstruktur und erkennen, inwiefern Bettermann als Projektionsfläche genutzt wird, von der sich Alexander nur mühsam distanzieren kann. |
| M 10 | Einstieg / Vergleichen zweier Abbildungen (PA/UG)Erarbeitung / Erarbeiten der gegebenen Textstellen und Auseinandersetzen mit den Befindlichkeiten des Protagonisten (PA)Sicherung, Transfer/ Verfassen eines Briefes (EA/GA) |
| M 11 | Erarbeitung / Erarbeiten des Informationstextes (PA)Transfer / Diskussion über die mögliche Zukunft des Protagonisten |
| Stundenziel : Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Diskrepanz unterschiedlicher Arbeitswelten und können diese anhand spezifischer Stadtbilder zuordnen. In diesem Kontext bewerten sie die offene Zukunft des Protagonisten. |
| M 12 | Einstieg / Rekapitulieren der Form (UG)Erarbeitung / Erfassen der Prinzipien des Bildungsromans und Übertragen auf „Bettermann“ (EA/PA)Sicherung, Transfer/ Diskussion über die Gattungsspezifik des Romans (UG) |
| Stundenziel : Die Schülerinnen und Schüler erkennen Grundprinzipien des Bildungsromans wieder und gleichzeitig das Unabgeschlossene der Sozialisation des Protagonisten. |
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