Gymnasium
Politik & Wirtschaft
11. | 12. | 13. Klasse
11 Unterrichtsstunden
| Klassenstufe/Lernjahr: | 11/12 (G8), 12/13 (G9) |
| Dauer: | 11 Unterrichtsstunden |
| Kompetenzen: | Vor- und Nachteile internationaler Arbeitsteilung bewerten; mit einer Conceptmap Informationen strukturieren; Ursachen von Unterentwicklung und Entwicklungshilfeprojekte beurteilen; Good Governance und Korruption erläutern |
| Thematische Bereiche: | Vor- und Nachteile von Freihandel, Kenias Rolle in der Weltwirtschaft, Entwicklungshilfe, Global Governance, Chinas Engagement in Afrika, Ruanda als Vorbild für Kenia? |
| Medien: | Texte, Statistiken, Bilder, Zeitungsartikel, Karikatur, Karten, Videos, LearningApps |
| Zusatzmaterialien: | Klassenarbeit, bilinguales Unterrichtsmaterial, analoge Alternativen |
| Lernziel: | Die Jugendlichen bekommen am Beispiel des Rosenhandels zwischen Kenia und der EU einen ersten Eindruck von den Auswirkungen der Globalisierung auf Kenia. | |
| M 1 | Rosen für Lukas’ Freundin am Valentinstag? / anhand eines Mysterys die Zusammenhänge des kenianischen Rosenhandels rekonstruieren und bewerten |
| Lernziel: | Die Lernenden überprüfen Kriterien und Indikatoren zur Einordnung von Ländern als Industrie-, Entwicklungs- oder Schwellenländer am Beispiel Kenias. | |
| M 2 | Same, same but different? – Hilfe bei den Hausaufgaben gesucht! / Einstufung Kenias als Schwellenland und Erkennen der Problematik im Fehlen allgemeingültiger Definitionen |
| Lernziel: | Die Lernenden kennen den Unterschied zwischen Ursachen von Unterentwicklung und dem Scheitern von Staaten und wenden diese auf Kenia an. | |
| M 3 | Ursachen für Unterentwicklung – Opfer der Geschichte? / Ursachen von Unterentwicklung überblicken, einen Text analysieren, eine Conceptmap erstellen | |
| M 4 | Good Governance – Welche Rolle spielen gute Institutionen? / Regierungshandeln nach Good Governance und Problematik von Korruption beurteilen sowie Gründe für den Erfolg bzw. Misserfolg von Staaten diskutieren |
| Lernziel: | Die Schülerinnen und Schüler erörtern die Vor- und Nachteile von allgemeinem Freihandel und im Speziellen die der African Free Trade Area (AfCFTA). | |
| M 5 | Africa on the Move? – The African Continental Free Trade Area will become the world’s largest Free Trade Zone / Erarbeitung der Vor- und Nachteile von Freihandel und der AfCFTA anhand von Videos und einer LearningApp. |
| Lernziel: | Die Lernenden können Chinas Engagement in Afrika im Rahmen der Neuen Seidenstraße beurteilen. | |
| M 6a | Ausgewählte Routen von Chinas Seidenstraße / die Rolle Afrikas und Kenias im Projekt „Neue Seidenstraße“ erläutern | |
| M 6b | Einschätzung von Chinas Engagement in Afrika / anhand eines Videos und eines Textes die Pro- und Kontra-Argumente für das Engagement Chinas in Afrika erarbeiten und überprüfen, ob Chinas Engagement auf dem Kontinent als alternativer Entwicklungsansatz angesehen werden kann |
| Lernziel: | Die Jugendlichen beurteilen, ob Kenia sich das afrikanische „Musterland“ und die Entwicklungsdiktatur Ruanda als Vorbild nehmen sollte. | |
| M 7 | „Musterland“ Ruanda – Ein Vorbild für Kenia? / mithilfe eines Textes und Videos die wirtschaftliche Entwicklung Ruandas erklären und überprüfen, ob Ruanda als „Entwicklungsdiktatur“ bezeichnet werden kann |
| Lernziel: | Die Lernenden werden mit der Kritik an der traditionellen Entwicklungshilfe vertraut, erkennen, dass Deutschland mit dem „Marshallplan mit Afrika“ einen Paradigmenwechsel eingeläutet hat, und diskutieren verschiedene Entwicklungshilfeprojekte. | |
| M 8 | Almosen für Afrika? – Der Streit um die „Entwicklungshilfe“ / anhand einer Darstellung und eines Textes die Kritik an der traditionellen Entwicklungshilfe erläutern und den Marshallplan nachvollziehen | |
| M 9 | Die wichtigsten Fachbegriffe auf einen Blick / Glossar |
| ZM 1 | Mystery-Karten zum Druck (Ergänzung M 1) | |
| ZM 2 | Fortschritt durch Freihandel? – In Afrika entsteht die größte Freihandelszone der Welt (deutsche Alternative M 5) | |
| ZM 3 | Klausurvorschlag |
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