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Alltagsgeräusche erkennen und erforschen - Die große Hör-Challenge

Alltagsgeräusche erkennen und erforschen
Hören ist eine grundlegende Kompetenz. In dieser motivierenden Einheit erforschen die Kinder Klänge und Geräusche aus dem Alltag in einer großen Hör-Challenge. Sie singen ein Lied mit Rap-Teil und selbst eingesetzten Geräuschen und trainieren ihr Gehör beim Richtungshören und Gefühlshören. Ein Geräusche-Domino vertieft die Wahrnehmung von Klängen. Für jede gemeisterte Challenge sammeln die Kinder Erfolge und am Ende wartet eine Medaille als Belohnung. Hören ist eine grundlegende Kompetenz. In dieser motivierenden Einheit erforschen die Kinder Klänge und Geräusche aus dem Alltag in einer großen Hör-Challenge. Sie singen ein Lied mit Rap-Teil und selbst eingesetzten Geräuschen und trainieren ihr Gehör beim Richtungshören und Gefühlshören. Ein Geräusche-Domino vertieft die Wahrnehmung von Klängen. Für jede gemeisterte Challenge sammeln die Kinder Erfolge und am Ende wartet eine Medaille als Belohnung.
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Grundschule

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Kompetenzen

Klassenstufe:2 bis 4
Dauer:ca. 5 Unterrichtsstunden
Kompetenzen:Hörwahrnehmung verbessern; Geräusche hören und unterscheiden; Differenziert hören
Thematische Bereiche:Challenges zum Hören (Alltagsgeräusche, zielgerichtetes Hören, Gehörtes imitieren und wiedererkennen)
Medien:Arbeitsblätter, Lied, Spielkarten, Medaille, Beobachtungsbogen
Hörbeispiele:Tracks 1–3: Hörst du das? (Beispielstrophen, Klänge-Playback, Gesamt-Playback)
Fächerübergreifend:Sachkunde: die Sinne (Hören); Wahrnehmung unserer Umwelt; Deutsch: Hören als Basis für Zuhören und Verstehen; alle Fächer: mit allen Sinnen lernen

Inhaltsangabe

1. Stunde

Thema:Hörst du das? – Ein Kinderlied zum Mitmachen
Einstieg:
GesprächsimpulsWir starten heute mit dem Spiel "Flüsterpost".
SpielIm Stuhlkreis flüstert L einem Kind einen Begriff ins Ohr; SuS geben den Begriff flüsternd von Kind zu Kind weiter; das letzte Kind nennt den Begriff laut. Stimmt er mit dem Ausgangsbegriff überein?
TippWählen Sie Begriffe aus dem Themenbereich „Hören“: Ohrmuschel, Schall, Klänge, Geräusche, Lärm …
Erarbeitung:
HörbeispielL spielt die Beispielstrophen von „Hörst du das?“ vor (T 1); SuS äußern ihre Höreindrücke; L lenkt die Aufmerksamkeit je nach Klasse durch gezielte Nachfragen auf Instrumente, Stimmung, Tempo, Lautstärke etc. und auf die eingesetzten Geräusche (Regenmacher, Glocke).
M 1 (LN) mit HörbeispielHörst du das? / L erarbeitet den Liedtext mit SuS; dabei wird der Rapteil mehrmals (vor-)gelesen, anschließend der Refrainteil; SuS finden eigene Geräusch-Ideen, die in T 2 eingesetzt werden (5 Strophen ohne Geräusche).
Alternative mit HörbeispielIn einer 4. Klasse kann eine Gruppe den Rapteil bzw. den Gesang im PB (T 3) übernehmen, während eine andere für die Geräusche zuständig ist.
Abschluss:
M 2 (WK)Gleich und gleich gesellt sich gern / Die Klasse stellt sich locker im Kreis auf; L zeigt je eine Karte und lässt das Geräusch einmal von allen ausprobieren; die Karten werden verdeckt ausgegeben; die Kinder suchen ihr 4er-Team nur über die Geräusche und setzen sich dann still auf den Boden; anschließend wird nochmals gemischt und neu gespielt.
TippDieses Spiel eignet sich gut zur Einteilung in Teams.
Benötigt:
  • M 1 im Klassensatz
  • M 2 zerschnitten
  • CD-Player, T 1–3

2. Stunde

Thema:Challenge 1: Da ist was los!
Einstieg:
SpielSuS stehen im Kreis; zwei SuS stehen mit verbundenen Augen in der Mitte, eines erhält einen Schellenring (Motte), das andere ein Kissen (Fledermaus); L erklärt das Spiel und aktiviert Vorwissen zu Fledermäusen:
GesprächsimpulsEs ist Nacht. Die Fledermaus jagt die Motte und orientiert sich dabei nur mit ihrem Gehör. Die Motte bewegt sich im Kreis und spielt dabei auf dem Schellenkranz, die Fledermaus versucht, die Motte zu fangen (mit dem Kissen die Motte treffen). Nach jeder Runde wechseln die Rollen.
TippDie restliche Klasse achtet auf Ruhe im Raum.
AlternativeIn Klasse 4 kann das Spiel in zwei Kreisen durchgeführt werden; die Motten erzeugen unterschiedliche Klänge (z. B. Klangstäbe oder Schellenkranz).
M 3 (AB)Challengeplan / L erklärt SuS den Challengeplan.
Erarbeitung:
M 4 (AL)Faltbuch-Anleitung / L präsentiert, falls nötig, die Faltanleitung.
M 5 (VL)Challenge 1: Da ist was los! – Faltbuchvorlage / SuS stellen das Faltbuch aus der Vorlage her und bearbeiten die Aufgaben paarweise; L zeigt SuS den möglichen Aufenthaltsbereich; ein akustisches Signal markiert das Ende der Aufgabe.
TippBitten Sie nach 5 Minuten um ein Feedback; falls nötig, helfen schnell arbeitende SuS denen, die weniger Ideen hatten.
Abschluss:
M 3 (AB)Die Faltbücher werden im Plenum verglichen; SuS füllen ihren Challengeplan aus; ggf. wird je ein Element pro Kind auf M 10 ausgemalt.
GesprächsimpulsZum Schluss spielen wir noch ein Teamspiel. Ihr gebt die Glocke so weiter, dass kein Klang zu hören ist.
AlternativeDieses Spiel kann auch als Konkurrenzspiel gespielt werden (z. B. Jungs gegen Mädchen oder Fensterseite gegen Türseite). Als zusätzliche Herausforderung kann auch die Zeit gestoppt werden, und beim nächsten Durchgang wird versucht, die Glocke noch schneller weiterzugeben.
Benötigt:
  • Kissen, Schellenkranz, ggf. Klangstäbe o. Ä.
  • M 3 im Klassensatz
  • M 5 im Klassensatz, ggf. Präsentationsmöglichkeit für M 4
  • Glocke
  • Ggf. M 10 auf DIN-A3 vergrößert

3. Stunde

Thema:Challenge 2: Richtungshören
Einstieg:
SpielIm Kreis wird „Kofferpacken“ mit Körperklängen gespielt; ein Kind beginnt mit einem Klang, den alle wiederholen; anschließend fügt jedes Kind reihum einen Klang hinzu.
Erarbeitung:
VorübungAls Vorübung für Challenge 2 sitzen SuS in bequemer Position am Tisch und schließen die Augen; L spielt ein Instrument (z. B. Triangel) an unterschiedlichen Stellen im Raum; SuS zeigen mit geschlossenen Augen in die Richtung, aus der sie den Klang hören.
SpielChallenge 2: Richtungshören / Für die Durchführung von Challenge 2 sitzen SuS im Kreis; einige SuS stehen mit verbundenen Augen in der Kreismitte; die sitzenden SuS spielen abwechselnd auf ihren Instrumenten; die SuS in der Mitte bewegen sich vorsichtig in die Richtung, aus der sie den Klang hören; wer sich in die Mitte traut und überwiegend in die richtige Richtung bewegt, hat die Challenge gemeistert.
AlternativeBesonders in höheren Klassen oder im späteren Verlauf des Schuljahres eignet sich auch diese Challenge: Ein Kind sitzt auf einem Stuhl; sechs SuS stellen sich hinter den Stuhl; nacheinander sagen sie „Ich wünsche dir einen schönen Tag“; das sitzende Kind versucht, die Stimmen zu erkennen; werden drei SuS richtig benannt, gilt die Challenge als geschafft.
M 6 (AB)Geräusche-Kim-Spiel / Zum Abschluss erhalten SuS das Arbeitsblatt zum Kim-Spiel; L erklärt die Spielregeln:
GesprächsimpulsIch spiele euch alle Klänge einmal vor. In der Spielrunde werde ich jeweils einen Klang nicht spielen. Kreuzt an, welcher Klang in dieser Spielrunde gefehlt hat.
SpielL stellt sich nach der Klangvorstellung nicht sichtbar für SuS auf und spielt dann in jeder Spielrunde jeweils alle Klänge bis auf einen.
TippEs bietet sich an, hinter einer angelehnten Schranktüre zu spielen, sodass die Instrumente im Schrank abgelegt werden können. Alternativ ist auch eine ausgeklappte Tafel denkbar; notieren Sie zuvor den gesuchten Klang.
Abschluss
M 3 (AB)Gemeinsam wird der Challengeplan ausgefüllt; ggf. wird je ein Element pro Kind auf M 10 ausgemalt.
Benötigt:
  • Instrumente für die Challenge: Triangel, Flötenkopf oder Trommel
  • M 6 im Klassensatz
  • Instrumente/Klangerzeuger für Kim-Spiel
  • Ggf. M 10 auf DIN-A3 vergrößert

4. Stunde

Thema:Challenge 3: Hören, was froh macht
Einstieg:
HörübungSuS sitzen am Tisch, den Kopf abgelegt, die Augen geschlossen; L spielt ein Instrument, das lange klingt.
GesprächsimpulsHebe eine Hand, wenn du den Klang nicht mehr hörst.
Erarbeitung:
UGL zeichnet einen fröhlichen und einen traurigen Smiley an die Tafel; SuS nennen Situationen, die bei ihnen Fröhlichkeit oder Traurigkeit auslösen.
GesprächsimpulsNun haben wir schon einige Ideen an der Tafel stehen. Denkt mal darüber nach, ob ihr in diesen Situationen auch etwas gehört habt.
TippL hilft falls nötig mit Beispielen (Geburtstag – Geburtstagslied, Pause – Pausenglocke, Streit – Geschrei, Enttäuschung – Tür zuschlagen).
M 7 (AB)Challenge 3: Hören, was froh macht / SuS vervollständigen das Blatt (EA, PA); SuS präsentieren vor der Klasse ihre Ergebnisse zur positiven Assoziation; je nach Zeit können auch noch die negativen Hörerinnerungen genannt werden.
GesprächsimpulsWir sammeln nun, was euch eingefallen ist. Du kannst einen Daumen hoch zeigen, wenn du die gleiche Idee hattest. Findest du auf deinem Blatt noch etwas, das wir noch nicht hatten, stelle es uns bitte vor.
HörbeispielHier kann nochmals das Lied aus Stunde 2 (M 1) zu T 1–3 gesungen werden.
SpielL verteilt an SuS je zwei Klanghölzer; 5 SuS erhalten keine Instrumente; die SuS mit Instrumenten verteilen sich mit Blick zur Tafel im Raum; sie spielen leise mit den Klanghölzern; die restlichen 5 Kinder durchqueren mit geschlossenen Augen den Raum, ohne ein stehendes Kind zu berühren.
TippSind nicht genügend Instrumente vorhanden, können Körperinstrumente eingesetzt werden (klatschen, schmatzen).
Abschluss
M 3 (AB)SuS füllen den Challengeplan aus; ggf. wird je ein Element pro Kind auf M 10 ausgemalt.
Benötigt:
  • Klangschale, Zimbel, Triangel oder Becken für Stille-Übung
  • M 7 im Klassensatz
  • Klanghölzer in Klassenstärke minus 5
  • Ggf. CD-Player, T 1–3
  • Ggf. M 10 auf DIN-A3 vergrößert

5. Stunde

Thema:Challenge 4: Ich habe … Wer hat …?
Einstieg:
SpielL schickt ein Kind vor die Tür; die anderen sitzen am festen Platz. Ein Kind bestimmt einen Weg durch den Raum; dem wartenden Kind wird akustisch der Weg gewiesen: Beim richtigen Weg wird gepatscht, beim falschen nicht.
Erarbeitung:
M 3 (AB)L fasst mit den Kindern die bereits geschafften Challenges zusammen; es wird festgestellt, dass die Klassenchallenge noch fehlt.
M 8 (TK)Challenge 4: Ich habe … Wer hat …? / Die Klasse sitzt im Stuhlkreis; ähnlich wie beim Domino wird jeweils die passende nächste Karte gesucht; die Geräusche werden nachgeahmt; jedes Kind erhält eine oder ggf. zwei Karten; das Kind mit der Startkarte: „Ich beginne das Spiel“ macht das Geräusch, das auf seiner Karte steht; erkennt ein anderes Kind das Geräusch auf seiner Karte wieder, meldet es sich und die Startkarte wird in die Mitte gelegt; dann macht das Kind das Geräusch auf seiner Karte usw.; gelingt es der Klasse, alle Karten abzulegen, ohne vorzulesen, ist die Klassenchallenge geschafft.
Abschluss
M 3 (AB) mit GesprächsimpulsNun könnt ihr euer Challengeblatt ausfüllen und eine Medaille basteln. Wer mindestens drei von vier Challenges geschafft hat, malt die Seite „Hörchallenge gemeistert“ an. Wer noch am Üben ist, malt zunächst die Seite „Hörprofi auf dem Weg“ an. Ihr könnt weiter üben, bis ihr die Challenge schafft, oder eine Bonuschallenge zu Hause machen. Wenn ihr es geschafft habt, dürft ihr auch die „gemeistert“-Seite anmalen.
M 9 (VL)Hörchallenge Medaillen / SuS gestalten die passende Seite und kleben anschließend Vorder- und Rückseite zusammen.
M 10 (BD)Wimmelbild Klassenchallenge / SuS malen je Kind ein Element aus der jeweiligen Challenge aus und setzen abschließend die Puzzleteile zusammen.
AlternativeDie Klasse stimmt ab, welches Spiel der letzten Stunden zum Abschluss wiederholt werden soll.
M 11 (TK)Bewegungsspiel / SuS spielen das Bewegungsspiel.
Benötigt:
  • M 8 ggf. auf festeres Papier kopiert und ausgeschnitten
  • M 9 im Klassensatz
  • Ggf. pro Kind ein Stück Schnur + Locher zum Aufhängen der Medaillen
  • Ggf. M 10 auf DIN-A3 vergrößert

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