Gymnasium
Englisch
7. | 8. | 9. Lernjahr
1 - 12 Unterrichtsstunden
digitaler Beitrag
| Klassenstufe/Lernjahr: | 11–12 (G8) bzw. 11–13 (G9); 7.–9. Lernjahr |
| Dauer: | 1–12 Unterrichtsstunden (je nach Auswahl) |
| Kompetenzen: | 1. Leseverstehenskompetenz: Sachtexte und literarische Texte verstehen und deuten; 2. Hörverstehenskompetenz: komplexe Äußerungen in authentischen Hörbeispielen verstehen; 3. Schreibkompetenz: unter Beachtung der Textsortenmerkmale verschiedene Formen des Schreibens realisieren; 4. Sprachmittlungskompetenz: authentische Texte adressatengerecht und situationsangemessen wiedergeben |
| Thematische Bereiche: | USA, multiculturalism, Black America, Black Lives Matter, cultural appropriation, (systemic) racism |
| Thema: | Cartoon interpretation I |
| M 1 | Categorising others – An introduction / die Begriffe assumptions, stereotypes, prejudices und discrimination einführen (EA, PA, UG); einen Cartoon analysieren und interpretieren (EA) |
| ZM 1 | Method sheet: Think-Pair-Share |
| ZM 2 | Method sheet: Cartoon interpretation |
| Hausaufgabe: | M 1, task 2 |
| Benötigt: |
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| Thema: | Listening comprehension |
| M 2 | Racial bias training at Starbucks – Understanding an audio / eine Audiodatei hören und das Hörverstehen anhand von Hörverstehensaufgaben sichern (EA); in einer post-listening activity zum Hörtext Stellung nehmen (EA) |
| Benötigt: |
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| Thema: | Analysing non-fictional texts |
| M 3 | Juneteenth as a federal holiday – Reading comprehension / das Leseverstehen anhand von Aufgaben zum Textverständnis und zur Textanalyse sichern (EA) |
| ZM 3 | Übersicht über die Operatoren |
| Benötigt: |
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| Thema: | Analysing fictional texts |
| M 4 | Police brutality in the USA – An introduction / zur Einführung des Themas „Black Lives Matter“ und „Police brutality“ Bilder beschreiben (PA, PL); das Hör-(Seh-)Verstehen anhand eines Videos über die Auswirkungen von Polizeigewalt auf die Schwarze Community trainieren (EA) |
| M 5 | Excerpt: “All American Boys” by Jason Reynold and Brendan Kiely – Reading comprehension / Aufgaben zum Textverständnis und zur Textanalyse eines literarischen Textes bearbeiten (GA, EA) |
| ZM 3 | Übersicht über die Operatoren |
| Benötigt: |
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| Thema: | Cartoon interpretation II |
| M 6 | Taking a knee – Text production: Cartoon interpretation / den Begriff silent protest einführen (EA, PA, UG); einen Cartoon anhand einer Schritt-für-Schritt-Anleitung analysieren und interpretieren (EA) |
| ZM 2 | Method sheet: Cartoon interpretation |
| Benötigt: |
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| Thema: | Personal comment |
| M 7 | Let’s start with an introduction – Text production: Personal comment / zum Thema „Freiheit“ online recherchieren (EA); verschiedene Einleitungen für einen personal comment beurteilen (PA) |
| ZM 4 | Method sheet: Personal comment |
| Hausaufgabe: | M 7, task 2 |
| Benötigt: |
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| Thema: | Mediation |
| M 8 | Cultural appropriation? – Writing a mediation / den Begriff cultural appropriation einführen und verschiedene Szenarien beurteilen (PL); einen Artikel für die Schülerzeitung in englischer Sprache schreiben (EA) |
| Benötigt: |
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| Thema: | Oral exam |
| M 9 | Kolloquium: Die mündliche Abiturprüfung – Preparing for the oral exam / die Lerninhalte mit der Touch-Turn-Talk-Methode wiederholen (GA); einen zehnminütigen Vortrag anhand eines Cartoons und eines Quelltextes zum Thema „Black Lives Matter“ als Beispiel für eine mögliche Kolloquiumsaufgabe vorbereiten (EA) |
| ZM 3 | Übersicht über die Operatoren |
| Benötigt: |
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Da die vorliegende Unterrichtseinheit nach dem Baukastenprinzip aufgebaut ist, können alle Materialien auch einzeln eingesetzt werden. Ein Minimalplan von ca. 4 Unterrichtsstunden ist denkbar, wenn man die Materialien
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