Gymnasium | Mittlere Schulformen
Informatik & Medienbildung
5. bis 8. Klasse
9 Unterrichtsstunden
| Klassenstufe: | 5–8 |
| Dauer: | 9 Unterrichtsstunden |
| Kompetenzen: | Kommunizieren und Kooperieren, Analysieren und Bewerten |
| Thematische Bereiche: | Jugend und soziale Medien, Handysucht, Digital Services Act der EU |
| Medien: | Statistiken, Karikaturen, Filmausschnitte, Zeitungsartikel, Selbsttest |
| Medienkompetenzen: | Das eigene Nutzungsverhalten reflektieren, Risiken im digitalen Raum analysieren, einen Kommentar verfassen |
| Zusatzmaterialien: | Mindmap zur Sicherung des Lernertrags, PowerPoint-Präsentation |
| Thema: | Reflexion der eigenen Social-Media-Nutzung |
| M 1 | Wie nutzen Kinder und Jugendliche soziale Medien? |
| M 2 | Stellen soziale Medien eine Gefahr für Kinder und Jugendliche dar? |
| Inhalt: | Mithilfe einer Karikatur werden die Lernenden angeregt, ihre Nutzungsgewohnheiten von Social Media zu beschreiben. Anschließend führen sie eine Umfrage in ihrer Klasse/Schule durch, werten die Ergebnisse aus und stellen diese grafisch dar. Danach analysieren die Lernenden vier Statistiken aus aktuellen Jugendstudien und vergleichen die Ergebnisse mit dem Befund aus ihrer Umfrage (auch als Gruppenarbeit ausführbar). |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard, Internet (Mentimeter oder ähnliche App, falls Umfrage durch Lehrkraft durchgeführt wird). |
| Hausaufgabe: | Die Umfrage kann auch als Hausaufgabe durchgeführt werden. Die Ergebnisse können als Schaubilder im Klassenzimmer oder Schulhaus ausgestellt werden. |
| Thema: | Manipulative Designs von Social-Media-Plattformen |
| M 3 | Können soziale Medien uns manipulieren? |
| M 4 | Können soziale Medien süchtig machen? |
| Inhalt: | Die Lernenden erschließen sich den Begriff der Manipulation und analysieren die manipulativen Tricks im Design von Social-Media- Plattformen. Sie reflektieren eigene Erfahrungen und setzen sich kritisch mit der Frage auseinander, ob deren Anwendung in von Kindern und Jugendlichen genutzten Apps legitim ist. Im Anschluss wenden sie den Begriff der Computerspielsucht zur Untersuchung von zwei Fallbeispielen an und entwickeln Empfehlungen für betroffene Jugendliche. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard, Internet |
| Hausaufgabe: | Die Lernenden führen einen Selbsttest zur Social-Media-Sucht durch. |
| Thema: | Gesetzliche Regulierung von Social-Media-Plattformen |
| M 5 | Wie können Kinder und Jugendliche vor den Gefahren von Social Media geschützt werden? |
| Inhalt: | Die Lernenden äußern spontan ihre Meinung zur Frage eines Verbots sozialer Medien für Jugendliche unter 16 Jahren. Anschließend erschließen sie sich unterschiedliche politische Regulierungsansätze im Umgang mit sozialen Medien. Sie benennen die Pflichten, die der Digital Services Act (DSA) der EU den Betreibenden von Social-Media-Plattformen auferlegt und bewerten dessen bisherige Wirksamkeit. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard, Internet |
| Thema: | Vorbereitung einer Pro-Kontra-Debatte |
| M 6/M 7 | Social Media erst ab 16? |
| Inhalt: | Die Lernenden erstellen eine Mindmap, in die sie ihr aus den vergangenen Stunden erarbeitetes Wissen übertragen. Nachdem sie sich für eine Seite in der Debatte entschieden haben (oder Zuteilung nach dem Zufallsprinzip), erarbeiten sie sich in Kleingruppen durch die Analyse von Texten weitere Argumente für ihre Position und ergänzen diese in ihrer Mindmap. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard, Mindmap |
| Hausaufgabe: | Die Lernenden markieren die für sie wichtigsten Argumente und erstellen ein Eingangsstatement für die Debatte. |
| Thema: | Durchführung einer Pro-Kontra-Debatte |
| M 8 | Social Media erst ab 16? – Wir debattieren |
| Inhalt: | Die Lernenden stimmen in Kleingruppen ihre Argumentationsstrategie für die Debatte ab und überlegen, was für sie eine gute Lösung für das Problem wäre. Im Anschluss führen sie die Debatte durch. Nach der Auswertung der Debatte vergleichen sie ihre Lösungsvorschläge mit den Ideen einer Schülerdebatte der Sendung ZDF logo. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard, Internet |
| Hausaufgabe: | Der Ausschnitt aus der Sendung kann auch zu Hause angeschaut werden. Die Lernenden verfassen dann darauf bezugnehmend einen Online-Kommentar zur Streitfrage. |
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