Grundschule
Grundschule
3. | 4. Klasse
3 - 4 Unterrichtsstunden
| Klassenstufe: | 3 bis 4 |
| Dauer: | 3 bis 4 Unterrichtsstunden |
| Kompetenzen: | Musiktheoretisches Wissen erwerben und anwenden; Lieder mit Instrumenten begleiten; Musikalische Fachausdrücke kennen und anwenden |
| Thematische Bereiche: | Einstimmig/mehrstimmig singen, Orff-Instrumentarium, Hörschulung |
| Medien: | Notenblatt, Lied, Mitspielsatz, Höraufgabe |
| Hörbeispiele: | Lied „Springtime“, Playback, Lied einstimmig, Lied Oberstimme, Orff-Begleitung, Höraufgabe |
| Fächerübergreifend: | Englisch (Text erarbeiten), Sachkunde (Jahreszeiten), Kunst (Der Frühling vertreibt den Winter – eine Farb- und Formkomposition) |
TX: Text, AB: Arbeitsblatt, LN: Liedblatt mit Noten, MS: Mitspielsatz
| Thema: | Das Lied kennenlernen und den Refrain einstimmig singen |
| Einstieg: | L fragt die SuS nach ihrer Lieblingsjahreszeit und bespricht Vor- und Nachteile der verschiedenen Jahreszeiten sowie Besonderheiten rund um den Globus |
| Erarbeitung: | Ich denke, ihr freut euch schon alle auf den Frühling. Ich habe ein schönes Lied gefunden, das ich zum Beginn des Frühlings mit euch lernen möchte. |
| Tracks 3, 5 | Springtime (Vollversion) / L spielt das Lied von der CD ab und fragt die SuS, ob sie einige Wörter verstehen konnten; L spricht den SuS den englischen Refrain vor, die SuS sprechen nach gemeinsam werden Textteile übersetzt; optional kann hier Track 5 eingesetzt werden, um den Gesang deutlicher zu hören |
| M 1 | Springtime / L teilt den Liedtext aus, der Text wird noch einmal gesprochen, dann der deutsche Liedtext gelesen; die SuS lernen den Refrain auswendig |
| Track 4 | Springtime (Playback) / Die SuS singen den Refrain (Hauptstimme) mit; dies wird so oft wiederholt, bis der Refrain auswendig und sicher mitgesungen wird; dann kann das Lied in der mehrstimmigen Version abgespielt werden; bleibt noch Zeit, kann mit der Texterarbeitung der Strophen begonnen werden |
| Abschluss: | Zum Abschluss singen die SuS den Refrain noch einmal einstimmig zum Playback |
| Benötigt: |
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| Thema: | Das Lied mit Strophen und mehrstimmigem Refrain singen |
| Einstieg: | L wiederholt mit den SuS das Lied Springtime |
| Erarbeitung: | L befragt die SuS zu ihren Beobachtungen und die SuS erkennen, dass ab dem 2. Refrain eine Oberstimme zur Hauptstimme hinzukommt |
| Track 6 | Oberstimme zu Springtime / Die SuS hören die Oberstimme an und singen diese nach und nach mit, wichtig ist, dass die Stimme höher gesungen wird als die Hauptstimme; da die Oberstimme auf der Aufnahme von einer Männerstimme gesungen wird, könnten manche SuS versucht sein, die Stimme in tiefer (Männer-)Lage mitzusingen; als Hilfe singt L die Stimme in hoher Lage vor oder spielt sie auf dem Glockenspiel (oder Klavier) vor, es ist kein Problem, wenn das nicht allen SuS gelingt: es genügt, wenn einige (3-6) SuS die Oberstimme singen können |
| Track 3 | Springtime (Vollversion) / Die Oberstimmensänger, singen zunächst allein zu Track 3; gelingt dies, kann der Refrain zweistimmig gesungen werden: alle singen die Hauptstimme, wenige die Oberstimme |
| Track 4 | Springtime (Playback) / Als Steigerung kann der Refrain mehrstimmig zum Playback gesungen werden |
| M 1 (LN) | Springtime / Zur Erarbeitung der Strophen spricht L den Strophentext zunächst vor und übersetzt den Text; L teilt die SuS in 4 Gruppen ein, jede der Gruppen lernt eine der vier Strophen auswendig; die SuS, die die Oberstimme singen können, bilden eine eigene Gruppe; jede Gruppe hört sich ihre Strophe mehrfach an; sofern mehrere Abspielgeräte verfügbar sind, kann dies in den KG gleichzeitig geschehen; anschließend singt jede Gruppe zu Track 3 ihre Strophe, alle den mehrstimmigen Refrain; gelingt dies gut, kann zum Playback gesungen werden |
| Abschluss: | Die Klasse führt das Lied zu Track 4 mehrstimmig auf |
| Benötigt: |
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| Thema: | Das Lied auf Stabspielen begleiten |
| Einstieg: | Die Kinder singen das Lied zur Einstimmung zum Playback |
| Erarbeitung: | L spielt die Orff-Begleitung ab und stellt die Einzelinstrumente vor |
| Track 6 | Springtime (Mitspielsatz Bassxylophon) / Die SuS erarbeiten zuerst gemeinsam die Bassstimme; hierfür spielen sie auf allen verfügbaren Instrumenten oder Körperinstrumenten (rechtes Knie = A, klatschen = D, linkes Knie = E) die Tonfolge (zwischen den Tönen gibt es einen Leerschlag in die Luft):A – Luft – A – Luft – D – Luft – D – Luft – E – Luft – E – Luft – A – Luft – A (Teil 1)Dieser Teil wird während des ganzen Lieds immer wiederholt; Ausnahme: bei der Strophe endet der zweite Teil andersA – Luft – A – Luft – D – Luft – D – Luft – E – Luft – E – Luft – E – Luft – E (Teil 2)Es folgt ein Durchlauf: 1, 1, 1, 2, 1, 1 |
| Track 7 | Orff-Begleitung / Alle SuS spielen die Bassfolge nun zu Track 7; als Vorspiel wird Teil 1 zwei Mal gespielt, bevor das Lied beginnt; nach der zweiten Strophe und dem Refrain erfolgt nochmals das Vorspiel (zwei Mal Teil 1) als Zwischenspiel; gelingt dies, spielt im nächsten Durchgang nur das Bassxylophon, der Rest singt |
| M 3 (MS) | Springtime (Mitspielsatz Xylophon) / Die Xylophon-Stimme wird nur von einzelnen SuS direkt am Instrument erarbeitet; da sich die Melodiefiguren oft wiederholen, gelingt diese Stimme mit ein wenig Übung allen SuS; beim Refrain beginnen die Melodiefiguren mit einem höheren Ton, um die positive Stimmung zu unterstreichen; es ist zur Vereinfachung auch möglich, immer die gleichen, zur Harmonie (Akkordbezeichnung, z. B. A oder E7) passenden Melodiefiguren zu spielen |
| M 4 (MS) | Springtime (Mitspielsatz Glockenspiel) / Diese einfache Stimme besteht nur aus vier Tonfolgen, die immer wiederholt werden (außer bei den Strophen) |
| Abschluss: | Nun werden die drei Instrumentalstimmen zusammengesetzt, es kommt noch die Triangel dazu, die jeden zweiten Takt auf die Eins schlägt (außer bei den Strophen); die Instrumentalgruppe führt die Liedbegleitung zum Playback auf, während der Rest der Klasse das Lied singt |
| Benötigt: |
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| Thema: | Höraufgaben |
| Einstieg: | Zur Wiederholung und Festigung singt die Klasse das Lied zum Playback oder zur Liedbegleitung mit Stabspielen (siehe 3. Stunde) |
| Erarbeitung: | Die SuS sehen das Erklärvideo zur Höraufgabe an, sie sollen verstehen, wie ein „Hammer-On“, ein „Pull-Off“ und ein „Glissando“ auf der Gitarre erzeugt werden und wie sich diese drei Gestaltungselemente anhören; die SuS können danach das Gelernte auf verschiedene Weise in Partner- oder Kleingruppenarbeit festigen:
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| M 5 (AB) | Ohren spitzen / L spielt die Höraufgabe ab; die SuS bearbeiten das AB; der Schwierigkeitsgrad der Aufgaben nimmt mit aufsteigender Zahl zu, daher kann die Bearbeitung der Aufgabe differenziert erfolgen: • Sofern es mehrere Abspielgeräte in der Klasse gibt, können leistungshomogene Gruppen gebildet werden: die leistungsstärkeren SuS bearbeiten alle 12 Höraufgaben, während die weniger leistungsstarken weniger Aufgaben bearbeiten und dabei Hilfestellung durch die Lehrkraft erhalten • Sofern nur ein Abspielgerät vorhanden ist, werden die Aufgaben gemeinsam gelöst; leistungsstärkere Kinder vermerken zusätzlich auf dem AB M 5, wie oft das jeweils gehörte Gestaltungselement im Hörbeispiel vorkommt Lösungen: 1: 0 / 0 / 0 2: 4 / 0 / 0 3: 4 / 0 / 3 4: 4 / 2 / 0 5: 3 / 2 / 3 6: 0 / 2 / 2 7: 0 / 0 / 0 8: 9 / 0 / 0 9: 0 / 6 / 0 10: 8 / 6 / 0 11: 4 / 0 / 0 12: 0 / 0 / 0 |
| Abschluss: | Die Kinder singen und spielen zum Abschluss noch einmal das Lied so, wie in den Stunden 1 bis 3 erarbeitet |
| Benötigt: |
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