Mittlere Schulformen
Geschichte
7. | 8. Klasse
9 Unterrichtsstunden
| Klassenstufe: | 7/8 |
| Dauer: | 9 Unterrichtsstunden plus Test |
| Kompetenzen: | sich mit der Ständegesellschaft auseinandersetzen; sozialhistorische Aspekte vor der Revolution kennen; Hintergründe, Verlauf und Ergebnis der Generalständeversammlung verstehen; sich mit der Terrorherrschaft der Jakobiner auseinandersetzen; die Leistungen und Ergebnisse der Französischen Revolution erläutern; die Bedeutung der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte von 1789 bewerten |
| Thematische Bereiche: | Absolutismus, Französische Revolution, Menschen- und Bürgerrechte, Terrorherrschaft |
| Medien: | Texte, Bilder, Karikatur |
| Thema: | Der Absolutismus – Wiederholung |
| M 1 | Frankreich vor der Revolution – Eine kurze Wiederholung |
| Inhalt: | Die Schülerinnen und Schüler wiederholen zentrale Begriffe und Sachverhalte des Absolutismus. |
| Thema: | Die soziale Lage der Bauern vor der Revolution |
| M 2 | Wie ging es den Bauern vor der Revolution? |
| Inhalt: | Die Lernenden vergleichen die Lebensumstände des dritten und des zweiten Standes. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard zur Projektion der Abbildungen |
| Thema: | Bewusstseinswandel am Vorabend der Revolution |
| M 3 | Was waren die Gründe für die Revolution? |
| Inhalt: | Die Jugendlichen vergleichen Verhaltensweisen von Mitgliedern des dritten Standes zu unterschiedlichen Zeiten und erkennen die Herausbildung eines revolutionären Denkens. |
| Thema: | Die Generalstände – Hilfsorgan des Königs oder Vertretung des gesamten französischen Volkes? |
| M 4 | Die Generalständeversammlung wird einberufen |
| Inhalt: | Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über den historischen Kontext der Eröffnung der Generalständeversammlung, erarbeiten die Positionen des Königs sowie der drei teilnehmenden Stände und rekonstruieren die historische Situation in einem Rollenspiel. |
| Benötigt: | entsprechende Sitzordnung für das Rollenspiel, Klingel, Glocke oder Hämmerchen für den „König“ als Versammlungsleiter |
| Thema: | Mythen als Bestandteil nationaler Geschichte |
| M 5 | Der „Sturm“ auf die Bastille – Realität und Mythos |
| Inhalt: | Die Lernenden analysieren und bewerten den Stellenwert der Einnahme der Bastille für die französische Geschichte. Anschließend informieren sie sich mithilfe einer Internetrecherche über den Tag der Deutschen Einheit sowie über die Relevanz des 9. Novembers in der deutschen Zeitgeschichte. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard, Internetzugang |
| Thema: | Freiheit und Gleichheit als Maximen der Französischen Revolution |
| M 6 | Die Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte |
| Inhalt: | Die Jugendlichen analysieren und bewerten ausgewählte Artikel aus der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte. |
| Thema: | Das Ende der Monarchie |
| M 7a/b | Von der Monarchie zur Republik |
| Inhalt: | Die Schülerinnen und Schüler diskutieren ausgehend von der Hinrichtung des Königs über das Problem der Todesstrafe. |
| Benötigt: | Silbenschnipsel, Puzzleteile, Beamer/Whiteboard |
| Thema: | Die Terrorherrschaft der Jakobiner |
| M 8 | Freiheit und Gleichheit durch Terror? |
| M 9 | Das Wichtigste auf einen Blick – Glossar |
| Inhalt: | Die Lernenden setzen sich ausgehend von einem Robespierre-Zitat kritisch mit der Herrschaft der Jakobiner auseinander. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard |
| M 10 | Die Französische Revolution – Ein Test |
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