Ein Frühlingslied zum Verjagen des Winters - Singt ein Vogel im Märzenwald

Ein Frühlingslied zum Verjagen des Winters

Grundschule

Grundschule

2. | 3. | 4. Klasse

3 Unterrichtsstunden

Beschreibung

Die Kinder singen das bekannte Frühlingslied "Singt ein Vogel" und begleiten es mit Bodypercussion und Orff-Instrumenten, bevor sie sich je nach Vorliebe näher mit dem Stück beschäftigen. Seien es selbst ausgedachte Strophen, Klangimprovisationen zum Verjagen des Winters oder das Finden passender Bewegungen, hier ist für jeden Geschmack etwas dabei. Eingebettet in fächerübergreifende Arbeit zum Thema "Frühling", kann das Lied zusätzlich als Ausgangspunkt für die Einführung der C-Dur-Tonleiter genutzt werden.
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# Lieder
# Frühlingslied
# Jahreszeiten
# Frühling
# C-Dur-Tonleiter
# Stimmbildung

Kompetenzen

Klassenstufe:2–4
Dauer:ca. 3 Unterrichtsstunden
Kompetenzen:Lieder auswendig singen; Lieder mit Instrumenten begleiten  
Thematische Bereiche:Frühling, C-Dur-Tonleiter
Medien:Bildkarten, Noten, Arbeitsblätter, Stimmbildung, Beobachtungsbogen
Hörbeispiele:Tracks 4/5: Singt ein Vogel (Vollversion, Playback)
Fächerübergreifend:Kunstunterricht: Frühlingsbilder gestalten; Sachunterricht: Jahreszeiten

Inhaltsangabe

1. Stunde

Thema:Der Frühling und seine Geräusche
Einstieg:Im Sitzkreis regt L ein Gespräch zum Thema „Frühling“ an; SuS äußern sich zunächst frei und spontan; L steuert das UG ggf. mit Impulsen, beginnend bei den persönlichen Interessen der SuS, dann mit dem Fokus auf der Natur und den Geräuschen dort.
Was gefällt dir am Frühling? Was kannst du wieder im Freien machen? Was geschieht in der Natur? Welche Geräusche, Gerüche kannst du in der Natur nun wahrnehmen?
M 1 (BD)Frühling in der Natur / L präsentiert die Frühlingscollage; SuS beschreiben und benennen die Frühlingselemente im Bild (die Bildauswahl illustriert die Liedstrophen und bahnt bereits mögliche Inhalte für die selbst gedichteten Strophen an).
Erarbeitung:Wir begrüßen den Frühling mit unserer Stimme.
M 2 (SB)Stimmbildung für den Frühling / L leitet SuS in Stimmbildungsübungen an.
M 3 (TX)Frühlingsgeräusche / L liest die Geschichte vor oder erzählt sie auswendig; die Kinder bewegen sich dazu und erzeugen entsprechende Geräusche.
Abschluss:Zum Abschluss wird ein Frühlingsgeräusche-Rätsel; diese können mit Stimme oder dem Körper erzeugt werden (Kuckucksruf, Specht-Klopfen, Bienensummen, Wind, Bachplätschern, Blätterrauschen, Vogelpiepen etc.); zunächst stellt L die Rätsel, später SuS gegenseitig.
Benötigt:
  • Präsentationsmöglichkeit für M 1

2. Stunde

Thema:Liederarbeitung (Text, Rhythmus, Melodie)
Einstieg:Erinnerst du dich noch daran, wie wir in der letzten Stunde den Frühling mit der Stimme begrüßt haben?
M 2 (SB)Stimmbildung für den Frühling / Wiederholung der Stimmbildung als Warm-up.
Erarbeitung:
M 4 (LN)Singt ein Vogel / Gemeinsam wird nun das Lied erarbeitet.
M 5 (BK)Singt ein Vogel – Bildkarten / L zeigt im Sitzkreis die Bildkarten zur 1. Strophe („Vogel“ und „Wald“); SuS äußern sich frei dazu; L verrät, dass ein Frühlingslied gesungen wird („Singt ein Vogel“ von H. Lau).
L spielt die 1. Strophe von T 4 ab.
Der Liedtext der 1. Strophe wird erarbeitet:
  • L spricht mehrmals den Text und präsentiert dabei die Bildkarten; SuS steigen ggf. mit ein.
  • Call & Response: L spricht vor, SuS wiederholen.
  • Ergänzen: L und SuS sprechen abwechselnd, wobei L anzeigt, wer jeweils an der Reihe ist (dies können auch Bankreihen oder anderweitig bestimmte Gruppen sein); die Kinder müssen bei dieser Übung genau zuhören und aufpassen, wann sie an der Reihe sind; so werden Koordination und Konzentration gefördert.
  • Rhythmisches Sprechen mit Klatschen in den Pausen.
Die Melodie wird erarbeitet, ggf. anhand des Playbacks (T 5):
  • L summt die Melodie abschnittsweise vor; SuS steigen ein.
  • L spielt die Melodie auf einem Instrument; SuS steigen ein.
Melodie und Text werden zusammengeführt:
  • L singt nun die 1. Strophe; SuS steigen ein.
Analog wird auch der Refrain erarbeitet; L betont, dass ein Refrain ein Teil eines Liedes ist, der auf jede Strophe folgt (immer der gleiche Text mit der gleichen Melodie).
Für die weiteren Strophen entfällt die Einführung der Melodie und der Text ist sehr einfach; für Strophe 2 werden die „Blume“ und der „Wald“ benötigt, für Strophe 3 die „Sonne“ und der „Wald“.
Abschluss:Singen des gesamten Liedes ohne Unterbrechung ggf. zu T 5; zur Unterstützung können weiterhin die entsprechenden Bildkarten gezeigt werden.
Benötigt:
  • Bildkarten M 5 ausgeschnitten und ggf. laminiert
  • CD-Player, T 6–7

3. Stunde

Thema:Liedgestaltung
Einstieg:Das Lied wird gemeinsam gesungen.
Erarbeitung:Damit das Lied nicht langweilig wird, darfst du heute überlegen, wie du das Lied gestalten kannst. Du hast bestimmt eine Idee.
SuS äußern sich frei; die Ideen werden gesammelt.
M 6 (AL)Liedgestaltung – Anregungen / SuS wählen gruppenweise eine Gestaltungsidee und üben diese ein; alternativ verteilt L die Aufträge.
Orff-Begleitung: Die Kinder überlegen in Gruppen oder zu zweit, welche Orff-Instrumente zu welcher Strophe passen und begleiten das Lied damit (Unterstützung der Worte Sonne, Wald, Vogel, Blümlein).Leitmotiv auf Stabspielen: L gibt das Leitmotiv (g – a – g – e) vor, die Kinder spielen es auf dem Xylofon und Glockenspiel nach.Bodypercussion: Die Kinder können Körperinstrumente einsetzen, um den Frühling herbeizurufen (z. B. Klatschen und Stampfen beim Refrain).Darstellen durch Bewegung: SuS bewegen sich passend zu den Textstellen (stehen wie ein Baum mit ausgestreckten Armen; wachsen wie eine Blume, mit ausgestreckten Armen und Beinen die Sonnenstrahlen darstellen).Dynamik: Die Dynamik des Liedes kann durch Stimmvariationen dargestellt werden. Während die Strophen eher ruhig gesungen werden, kann der Refrain laut und kräftig gesungen werden.Textwerkstatt: Ältere Kinder erfinden eigene Strophen über andere Tiere im Frühling (z. B. „fließt ein Bächlein“, „hüpft ein Hase“, „summt die Biene“).Klangkulisse als Vorspiel oder Zwischenspiel: Winterklänge werden von Frühlingsklängen verdrängt: Auf tiefe, dumpfe Rhythmen mit Trommeln oder Klanghölzern folgen helle, leichte Töne mit Triangeln oder Glockenspielen.
Stehen Tablets zur Verfügung, sind auch kleine digitale Projekte möglich, z. B.:Klangcollage aus Vogelstimmen als Vor- oder Zwischenspiel: SuS nehmen echte Vogelstimmen auf oder imitieren diese mit der Stimme und erstellen daraus eine Klangcollage.
Abschluss:Die Ergebnisse der einzelnen Gruppen werden zusammengeführt; SuS zeigen per Handzeichen (Daumen hoch, zur Seite oder runter), wie zufrieden sie mit der Gestaltung des Lieds sind.
Benötigt:
  • Glockenspiele und Xylofone, Rasseln, Trommeln, Triangel
  • Ggf. Tablets

4. Stunde

Thema:C-Dur-Tonleiter
Einstieg:SuS sitzen im Kinositz um L.
Heute wollen wir uns die Töne des Liedes genau anschauen.
Erarbeitung:L spielt die Melodie des Liedes auf einem Instrument mit erkennbaren Tasten/Stäben (z. B. Glockenspiel, Xylofon, Klavier, Keyboard) und markiert dabei die Töne; anschließend spielt L die Töne der C-Dur-Tonleiter der Reihe nach.
Ein Glockenspiel kann mithilfe einer Dokumentenkamera gezeigt werden; es kann auch ein virtuelles Klavier wie z. B. https://raabe.click/virtuelles-klavier genutzt werden; die Töne können in beiden Fällen problemlos an der digitalen Tafel markiert werden.
Wenn wir die Töne, die im Lied vorkommen, der Reihe nach von unten nach oben spielen, gibt es dafür einen Namen. Wer kennt ihn?
L erklärt dann (ggf. mithilfe von Kindern, die ein Instrument spielen und bereits Vorwissen haben):
Diese Töne ergeben in dieser Reihenfolge eine Tonleiter, nämlich die C-Dur-Tonleiter. Eine Tonleiter besteht immer aus acht Tönen, die in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet sind. Gut sehen kann man dies auf Glockenspielen, Xylofonen oder dem Klavier.
L spielt erneut die Tonleiter; SuS hören und sehen, dass die Töne immer höher werden; die Kinder dürfen nun der Reihe nach selbst die Tonleiter spielen; dabei werden die Töne mitgesprochen; zunächst spricht L, dann alle im Chor, dann der Reihe nach je ein Kind.
M 7 (MB)Die Töne der C-Dur-Tonleiter / Zurück am Platz halten SuS die Töne der Tonleiter auf der Klaviatur auf ihrem Merkblatt fest; L schreibt die richtige Reihenfolge an die Tafel, die Kinder kontrollieren je paarweise.
M 4 (LN)Singt ein Vogel / SuS notieren auf dem Liedblatt die Namen der Töne.
M 8 (VL)Notenquiz / SuS erstellen eine Quiz-Kartei, indem sie auf der Vorlage einzelne Notennamen mit einer Sonne oder einem Wald überkleben; im Klassenverband wird das Notenquiz gespielt: L teilt die Klasse in 2 Teams (Sonnen-Team und Wald-Team); das Team, das die jeweilige Aufgabe zuerst richtig löst, erhält einen Punkt; das Sieger-Team darf bestimmen, wie das Lied abschließend ausgestaltet wird.
Abschluss:Singen des Liedes „Singt ein Vogel“.
Benötigt:
  • Glockenspiel, Xylofon oder Klavier
  • Ggf. virtuelles Klavier auf digitaler Tafel

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