Einfache Schüttelinstrumente selbst bauen - Let's shake it

Einfache Schüttelinstrumente selbst bauen

Grundschule

Grundschule

2. | 3. | 4. Klasse

4 Unterrichtsstunden

01.01.2021

digitaler Beitrag

Beschreibung

Einfachste Instrumente ermöglichen oft unmittelbar Musizierfreude. So ist es auch bei Schüttelinstrumenten. Was aber tun, wenn in der Schule nur wenige Instrumente vorhanden sind und sich deshalb nicht alle Kinder aktiv beteiligen können? Die Lösung liefert diese Unterrichtseinheit: Die Kinder lernen nicht nur Schüttelinstrumente auf der ganzen Welt kennen, sondern bauen auch selbst welche und experimentieren mit unterschiedlichen Füllungen. So wird der Musikunterricht für alle zum Erlebnis. Einfachste Instrumente ermöglichen oft unmittelbar Musizierfreude. So ist es auch bei Schüttelinstrumenten. Was aber tun, wenn in der Schule nur wenige Instrumente vorhanden sind und sich deshalb nicht alle Kinder aktiv beteiligen können? Die Lösung liefert diese Unterrichtseinheit: Die Kinder lernen nicht nur Schüttelinstrumente auf der ganzen Welt kennen, sondern bauen auch selbst welche und experimentieren mit unterschiedlichen Füllungen. So wird der Musikunterricht für alle zum Erlebnis. Die Einheit lässt sich auch von fachfremd unterrichtenden Musiklehrkräften einfach durchführen.
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Kompetenzen

Klassenstufen:2 bis 4
Dauer:ca. 4 Unterrichtsstunden
Lernbereich:Singen und Musizieren
Kompetenzen:Musikinstrumente kennen
Thematische Bereiche:Instrumentenbau, mit Klängen experimentieren, mit selbstgebauten Instrumenten musizieren
Medien:Arbeitsblätter, Mitspielsatz, Bastelanleitungen, Liedtext, Test
Hörbeispiele:Track 8: The Hokey Cokey, Track 9: Der kleine König, Track 10: Der Körperteil-Blues
Fächerübergreifend:Kunst: Instrumente gestalten

Inhaltsangabe

1. Stunde

Thema:Eine Rassel bauen
Einstieg:L legt verschiedene Materialien auf Gruppentischen aus und bildet Kleingruppen.Was klingt, wenn man es schüttelt? Probiert es aus und versucht mit passenden Worten, den Klang zu beschreiben. Manche Materialien machen auch fast keine Geräusche.
M 1 (AB)Schüttel-Töne kennenlernen / SuS erproben die Materialien und notieren ihr Ergebnis; L schreibt Worte zur Formulierungshilfe an die Tafel (z. B. rau, wild, hell, metallisch); SuS besprechen ihre Erkenntnisse in der Klasse, L gibt ggf. Impulse (z. B. wie beeinflussen das Gewicht/die Form den Klang).
Erarbeitung:Instrumente, die durch Schütteln Töne erzeugen, nennt man Rasseln. Ich habe eine eigene Rassel gebaut [Rassel zeigen]. Das geht ganz einfach, und deswegen wollen wir es heute zusammen machen. Wer schneller fertig ist, hilft den anderen.
M 2 (AL)Meine eigene Rassel / L bespricht mit SuS, wie sie die Rasseln herstellen sollen, und erläutert die einzelnen Bastelschritte anhand der Anleitung; SuS stellen die Rassel selbstständig her und erproben deren Funktion.
Abschluss:Schließt eure Augen, konzentriert euch auf das Hören. Ich rassle an einer Stelle im Zimmer. Zeigt auf die Richtung, aus der der Klang kommt.Nach den ersten Spielrunden übernehmen SuS mit ihrer Rassel die Aufgabe des Spielleiters; L sammelt die Rasseln für die Verwendung in der 4. Stunde ein.
Vorbereitung:Rassel als Beispiel vorab bastelnM 1 pro Gruppe, M 2 im Klassensatz kopieren
Benötigt:pro Gruppe:
  • verschließbares Gefäß mit großer Öffnung
  • Experimentiermaterial (Watte, Küchentücher, Papiertaschentücher, Konfetti, Ministeinchen, Nussschalen, Kronkorken, Knete, Murmeln, Reis, Papier)
pro Kind:
  • Reis oder trockene Hülsenfrüchte (z. B. Linsen, Erbsen, Bohnen)
  • Holzlöffel
  • Schere
  • Flüssigklebstoff

2. Stunde

Thema:Eine Cabasa in Gruppenarbeit bauen
Einstieg:Es ist interessant, dass Schüttelinstrumente auf der ganzen Welt zum Musizieren genutzt werden.
M 3 (FS)Schüttelinstrumente weltweit / L erläutert die verschiedenen Instrumente auf der Weltkarte und reicht sie (falls vorhanden) herum; SuS äußern ihre Beobachtungen oder Erfahrungen und entdecken Zusammenhänge (z. B. ähnliche Formen).
Erarbeitung:Gefäßtrommeln heißen auch Cabasas. Sie sind auf der ganzen Welt bekannt und nicht schwer zu bauen. Deswegen bastelt ihr euch in der Gruppe heute selbst eine Cabasa.
M 4 (AL)Unsere eigene Cabasa / SuS stellen in der Kleingruppe zusammen eine Cabasa her und helfen sich dabei gegenseitig; im Anschluss probieren SuS das Instrument einzeln aus.Hat Ihre zweite Klasse Schwierigkeiten mit dem Anfangsknoten im Zwirn, bereiten Sie entsprechende Schnüre vor. Sie können auch eine kleine Perle am Anfang und Ende des Fadens verknoten.
Abschluss:Wir probieren eure Cabasa jetzt zu einem Lied aus. Stellt euch im Kreis auf. Alle Mitglieder einer Gruppe stehen nebeneinander. Ihr dürft immer abwechselnd mit eurer Cabasa spielen. Reicht das Instrument an das nächste Kind weiter, wenn ihr eine Strophe und einmal den Refrain begleitet habt.
M 5 (AB)The Hokey Cokey / L spielt The Hokey Cokey (T 8) ab; SuS bearbeiten das AB paarweise und überlegen sich dabei passende Bewegungen zu den Strophen; anschließend einigen sich alle auf eine Variante und tanzen zum Lied, während immer ein Kind eine Strophe mit der Cabasa begleitet.SuS dürfen mitsingen. Ist das Lied unbekannt oder zu schwer, können sie sich aufs Tanzen und Spielen beschränken.
Vorbereitung:vorhandene Schüttelinstrumente zur Veranschaulichung bereitlegenM 4 pro Gruppe, M 5 im Klassensatz kopieren
Benötigt:
  • CD-Player, T 8
pro Gruppe:
  • 50 Holzperlen
  • fester Faden
  • 1 leere Plastikflasche
  • Klebeband
  • Schere

3. Stunde

Thema:Mit unterschiedlichen Füllungen experimentieren
Einstieg:Wir wollen heute mit Rasseln experimentieren. Lasst uns davor ein kleines Spiel spielen. Es heißt „Der Rasseldieb“. Dazu sitzt ein Kind mit verbundenen Augen in der Mitte des Sitzkreises. Vor ihm auf dem Boden liegt eine Rassel. Ein anderes Kind klaut das Instrument und rasselt einen Rhythmus. Das Kind in der Mitte darf dreimal raten, wer gerasselt hat.SuS spielen das Spiel, ggf. schlägt L zuvor ein paar Bewegungen vor (z. B. Arm in einem Bogen über den Kopf bewegen, vor und zurück bzw. von rechts nach links rasseln).
Erarbeitung:Jetzt könnt ihr in Gruppen mit unterschiedlichen Schüttelfüllungen experimentieren. Verwendet verschiedenes Material und probiert eure Ideen aus. Ihr könnt auch eigene Materialien suchen und ausprobieren.
M 6 (AB)Mit Füllungen experimentieren / L bildet Kleingruppen, SuS erproben die verschiedenen Materialien und notieren ihr Ergebnis; zum Ergebnisvergleich gehen immer 2 Gruppen zusammen und sprechen über ihre Erkenntnisse.Stellen Sie neben unterschiedlichen Materialien auch verschiedene Behälter zur Verfügung. So können die Kinder den Unterschied zwischen Holz- und Kunststoffboxen und wechselnden Behältergrößen herausfinden.
Abschluss:Für die Jüngeren: Wir begleiten jetzt das Lied vom kleinen König. Er probiert gerne etwas aus. Den Teil „Das ist …“ bis „was alles geht.“ dürft ihr mit eurer Schüttelbox begleiten.Für die Älteren: Wir begleiten jetzt den Körperteil-Blues mit der Schüttelbox. Beim Teil „Winke, winke …“ winkt ihr mit der Schüttelbox in der Hand.Ich spiele das Lied mehrmals hintereinander ab. Immer in den kurzen Pausen verändert ihr die Füllung in eurer Schüssel und gebt die Schüssel an ein anderes Gruppenmitglied weiter. So wird das Lied unterschiedlich begleitet.L spielt T 9 bzw. T 10 ab.Entsteht zu viel Unruhe, kann auch immer nur je eine Gruppe als Begleitung mitspielen. Die anderen bewegen sich zum Lied und singen mit, wenn sie den Text kennen.
Vorbereitung:M 6 pro Gruppe kopieren
Benötigt:
  • CD-Player, T 9 oder 10
pro Gruppe:
  • verschließbare Gefäße mit großer Öffnung (z. B. Kunststoffboxen, Schraubgläser, Holzschatullen)
  • Experimentiermaterial (z. B. Ministeinchen, Nussschalen, Kronkorken, Murmeln, Reis, Erbsen, Bohnen, Radiergummis, Büroklammern, Kreide, Knöpfe, Filzkugeln)

4. Stunde

Thema:Rhythmen mit Rasseln umsetzen
Einstieg:Kennst du das Wegweiserspiel? Ein Kind wartet vor der Tür. Ein anderes Kind startet an der Tür und geht durch den Raum. Die anderen passen auf und merken sich den Weg. Danach versucht das Kind vor der Tür, den Weg nachzulaufen. Es darf aber nicht geredet werden. Wenn das Kind richtig geht, rasseln die anderen mit ihren Rasseln, wenn es falsch läuft, sind sie still. Wer möchte es ausprobieren?SuS spielen das Spiel und nutzen ihre selbstgebastelten Rasseln aus der 1. Stunde.
Erarbeitung:Heute geht es um eine Rhythmus-Challenge. Challenge heißt Herausforderung, d. h., der Rhythmus ist nicht einfach. Ich bin gespannt, ob ihr in eurer Gruppe die Challenge schafft und den Rhythmus den anderen richtig vorspielen könnt. Hört auch bei den anderen Gruppen genau zu und gebt euch freundlich Rückmeldung.
M 7 (MS)Schafft ihr die Rhythmus-Challenge? / L bildet Kleingruppen; SuS üben mit ihren Rasseln die Challenge und stellen sie anschließend der Klasse vor.Steht ein entsprechendes Aufnahmemedium zur Verfügung, können Sie die einzelnen Gruppen bei der Vorstellung filmen. So kann jedes Kind noch einmal sehen, wie es gespielt hat.
Abschluss:Zum Abschluss interessiert mich, was euch aus den letzten Stunden im Gedächtnis geblieben ist. Beim unteren Teil ist eure Meinung gefragt. Es gibt dort keine richtigen oder falschen Antworten. Achtet aber darauf, eure Meinung zu begründen, also zu schreiben, warum ihr auf diese oder jene Weise empfindet.
M 8 (TS)Schüttelinstrumente herstellen / SuS wiederholen ihre Erfahrungen aus der Einheit und reflektieren anschließend gemeinsam die Stunden.
Vorbereitung:M 7 und M 8 im Klassensatz kopieren
Benötigt:
  • Rasseln aus der 1. Stunde
  • ggf. Tablet/Smartphone zum Filmen der Challenges

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