Mittlere Schulformen
Politik & Wirtschaft
8. | 9. | 10. Klasse
9 Unterrichtsstunden
| Klassenstufe: | 8–10 |
| Dauer: | 9 Unterrichtsstunden |
| Kompetenzen: | sich kritisch mit den Gründen für Armut und Reichtum auseinandersetzen; staatliche und nicht staatliche Akteure und deren Interessen charakterisieren; das eigene Konsumverhalten beschreiben und analysieren; den Zusammenhang zwischen zukünftigem Leben und den Themen Wirtschaftswachstum, Nachhaltigkeit, Umwelt- und Klimaschutz bewerten; die unterschiedlichen Interessen im Spannungsfeld Ökologie und Ökonomie bewerten |
| Thematische Bereiche: | Arbeit, soziale Gerechtigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklung |
| Medien: | Texte, Bilder, Apps |
| M 1 | Woher kommen die Preisunterschiede beim Einkauf? | |
| M 2 | Was bedeuten die verschiedenen Produktsiegel? | |
| Kompetenzen: | Die Lernenden erarbeiten durch eigene Recherche die Bedeutung von Produktsiegeln zu fair gehandelten Waren. | |
| Benötigt: | □ Internetzugang für M 2 |
| M 3 | Einen Supermarkt erkunden | |
| ZM 1 | Interviewleitfaden | |
| Kompetenzen: | Die Schülerinnen und Schüler erkunden das Angebot an fair gehandelten Produkten in einem Supermarkt in ihrer Umgebung. | |
| Benötigt: | □ Klemmbrett und Stift |
| M 4 | Was heißt eigentlich „fair“? | |
| M 5 | Fairer Handel und Nachhaltigkeit | |
| Kompetenzen: | Die Lernenden vergleichen fairen mit konventionellem Handel und ordnen passende Kriterien des fairen Handels den 17 Nachhaltigkeitszielen der UN zu. | |
| Benötigt: | □ ggf. Computer/Tablet, Internet |
| M 6 | Zukunftsmodell fairer Handel? | |
| ZM 2 | Beobachtungsbogen für die Talkshow | |
| Kompetenzen: | Die Lernenden erörtern Argumente für und gegen fairen Handel in einer Talkshow zum Thema. | |
| Benötigt: | □ ggf. Pinnwände/Nadeln oder Klebestreifen, Moderationskarten |
| M 7 | Die Produktion von Fußbällen – Konventionell oder fair? | |
| Kompetenzen: | Die Schülerinnen und Schüler wenden die Kriterien des fairen Handels auf die Produktion von Fußbällen an und überprüfen Möglichkeiten eigenen Handelns. | |
| Benötigt: | □ Computer/Tablet, Internet |
| M 8 | Die Produktion von Fußbällen – Schreibgespräch | |
| M 9 | Wie fair ist der faire Handel? | |
| Kompetenzen: | Die Lernenden sammeln die erarbeiteten Kenntnisse anhand des Fußballs-Beispiels und reflektieren abschließend ihre Einstellung gegenüber dem fairen Handel. | |
| Benötigt: | □ ggf. Computer/Tablet, Internet |
| ZM 3 | Was können wir konkret in der Schule tun? | |
| ZM 4 | Ein Partnerprojekt unterstützen | |
| ZM 5 | Fair-Trade-Aktionen planen und durchführen | |
| Kompetenzen: | Die Schülerinnen und Schüler unterstützen ein Projekt im Bereich des fairen Handels und gelangen so zu konkreten Handlungsoptionen. |
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