Gymnasium
Biologie
11. | 12. | 13. Klasse
6 Unterrichtsstunden
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Gymnasium
Biologie
11. | 12. | 13. Klasse
6 Unterrichtsstunden
| Klassenstufe: | Sek II |
| Dauer: | 6 Unterrichtsstunden (Minimalplan: 5) |
| Kompetenzen: | 1. Pyrosequenzierung als molekulargenetisches Sequenzierungsverfahren beschreiben; 2. Aufbau und Funktionsweise der Genschere CRISPR/Cas9 kennen; 3. Entscheidungsmöglichkeiten im ethischen Konflikt abwägen |
| Thematische Bereiche: | Genetik, Paläogenetik, Kompetenzbereich Bewertung |
| Thema: | Einstieg mithilfe eines Zeitungsartikels und Videos zum Fund eines gut erhaltenen Wollhaarmammuts in Sibirien. | |
| M 1 | Das Wollhaarmammut – ein Gigant der Eiszeit | |
| Benötigt: |
|
| Thema: | Durch die Methode der Pyrosequenzierung erlangen die Schüler einen Einblick in die Arbeit eines Paläogenetikers. | |
| M 2 | Wie wird Mammut-DNA sequenziert? |
| Thema: | Die Schüler lernen Aufbau und Funktionsweise der Genschere CRISPR/Cas9 kennen. | |
| M 3 | Mit der Genschere CRISPR/Cas9 zur Vervollständigung der Mammut-DNA |
| Thema: | Die Schüler erkennen das ethische Dilemma aus der Sicht eines Ethikbeauftragten. | |
| M 4 | Comeback der Mammuts? |
| Thema: | Ethisches Dilemma mithilfe eines Wertepools und unterschiedlicher Rollenkarten bewerten. | |
| M 5 | Die Ethikkommission tagt | |
| Benötigt: |
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| Thema: | Auf der Grundlage eines gemeinsamen Wertekanons und des Ausschließens inadäquater Handlungsoptionen zu einem fairen Kompromiss gelangen. | |
| M 6 | Die Entscheidung | |
| Benötigt: |
|
M 3 ist zum Teil unabhängig von den anderen Aufgabenteilen, da es die spezielle Sequenzierungsmethode für alte DNA behandelt und damit den thematischen Schwerpunkt etwas überschreitet. Sollen die Schüler lediglich die CRISPR/Cas9-Technik in Anwendung auf alte DNA verstehen, kann in M 3 Teil A auch ausgelassen werden. Die gesamte Unterrichtseinheit lässt sich so in kürzerer Zeit bearbeiten. Unter den weiteren Hinweisen sind für jeden Aufgabenteil Alternativen oder mögliche Kürzungen aufgeführt.
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