Heinrich von Kleist: „Der zerbrochne Krug“ - Lustspiel oder Gesellschaftskritik?

Heinrich von Kleist: „Der zerbrochne Krug“

Gymnasium

Deutsch

11. | 12. | 13. Klasse

12 Unterrichtsstunden

Beschreibung

Heinrich von Kleists „Der zerbrochne Krug“ ist inzwischen über zweihundert Jahre alt und wird immer noch häufig auf deutschsprachigen Bühnen gespielt. Verschiedene Inszenierungskonzepte haben dabei inzwischen eine Diskussion über den Inhalt und die Gestaltung der Aufführung ausgelöst: Handelt es sich wirklich um ein „Lustspiel“ oder ist es eher eine Tragödie, die „komische Szenen“ enthält? Die Unterrichtseinheit ermöglicht Ihren Schülerinnen und Schülern zum einen eine vertiefte inhaltliche Erschließung des Stoffes; zum anderen informieren sie sich über aktuelle Inszenierungen und entwickeln eine eigene Position in der Auseinandersetzung um das Lustspiel. Dafür untersuchen sie Kleists „Vorlagen“, den Handlungsverlauf, die Figuren sowie die Struktur und Sprache des Stückes und trainieren darüber hinaus Schreibformate des Abiturs.
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Kompetenzen

Klassenstufe:11–13
Dauer:12 Unterrichtsstunden + LEK
Kompetenzen:1. Umgang mit Texten und Medien: Handlungsaufbau, Figuren und Sprache des Stückes analysieren; 2. Schreiben: eigene Interpretationsansätze entwickeln und darstellen; Schreibformate des Abiturs trainieren
Thematische Bereiche:Gesellschaftskritik, Justizkritik, sexuelle Übergriffe; Machtmissbrauch
Zusätzlich benötigt:Heinrich von Kleist: „Der zerbrochne Krug“

Inhaltsangabe

1. Stunde

Thema:Annäherung an das „Lustspiel“ und häusliche Lektürephase
M 1„Der zerbrochne Krug“ – Kleists „Vorrede“ auswerten / die Entstehungsgeschichte des Stückes kennenlernen und Leseerwartungen formulieren
M 2Einen ersten Überblick gewinnen – „Der zerbrochne Krug“ in einem Kurzvideo / ein Video über den Inhalt des Stückes sehen und Informationen in einer Tabelle sammeln
M 3Die Lektürephase – Vorläufige Ergebnisse sichern / während der Lektüre eine Handlungsübersicht erstellen, die „Vorgeschichte“ rekonstruieren, eine Figurenkonstellation entwerfen
Hausaufgabe:Das Stück lesen und währenddessen M 3 bearbeiten
Benötigt:
  • digitale Endgeräte und Internetzugang

2.–7. Stunde

Thema:Das „Lustspiel“ textimmanent erschließen
M 4Die Figuren besser kennenlernen – Szenisches Lesen / die ersten zwei Auftritte szenisch lesen
M 5Wer gegen wen? – Konflikte und Themen des Stücks benennen / Konflikte und Konfliktparteien benennen und beschreiben
M 6Ansichten über den Dorfrichter – Figurencharakteristik / Fremd- und Selbstaussagen zu einer Figur sammeln und ein Persönlichkeitsprofil erstellen
M 7Gerichtsrat Walter gegen Dorfrichter Adam – Dialoganalyse / einen Dialog analysieren
M 8Adams sexueller Übergriff – Die Tatwiedergabe im Stück beurteilen / zwei Schilderungen des sexuellen Übergriffs vergleichen und interpretieren
M 9Welche Konsequenzen hätte Adam heute zu erwarten? – Blick in das Strafrecht / den sexuellen Übergriff strafrechtlich bewerten
M 10Was sagt Eve, was sagt Ruprecht? – Szenenanalyse / eine Szene kriteriengeleitet analysieren
M 11„Der zerbrochne Krug“ – Die Sprache der Figuren untersuchen / Besonderheiten der Sprache und Sprechweisen der Figuren untersuchen
M 12Tragödie oder Komödie? – Die Dramenform diskutieren / Merkmale der Tragödie und Komödie wiederholen und die Genrezugehörigkeit klären
M 13„Der zerbrochne Krug“ von Kleist und „König Ödipus“ von Sophokles – Textvergleich / die Dramen miteinander vergleichen
Benötigt:
  • digitale Endgeräte und Internetzugang

8.–11. Stunde

Thema:Textübergreifende Aspekte recherchieren – Markplatzlernen
M 14Heinrich von Kleist – Leben und Werk recherchieren / biografische und bibliografische Informationen sammeln
M 15Kleists Gesellschaftskritik – Bewertung aus heutiger Sicht / einen Text zur Entwicklung der Rechtsprechung lesen und Stellung beziehen
M 16Ansichten einer Regisseurin von Kleists „Lustspiel“ – Ein Inszenierungskonzept untersuchen / ein Interview lesen und Inszenierungen vergleichen
M 17Von der literarischen Vorlage zum Film – Vier Arten der Literaturadaption / vier Möglichkeiten von Verfilmungen literarischer Stoffe kennenlernen
M 18„Der zerbrochne Krug“ – Analyse einer Verfilmung / den Vorspann und ersten Auftritt einer Verfilmung analysieren
Benötigt:
  • digitale Endgeräte und Internetzugang

12. Stunde

Thema:Ergebnissicherung
M 19Merkwissen schnell und übersichtlich – Flashcards / Merkwissen zum Stück zusammentragen

Minimalplan

Die Einführungsstunde und die drei Arbeitsblätter (M 1–M 3) unterstützen die Lernenden dabei, eine fundierte Textkenntnis zu erlangen. Sie sollten möglichst wie vorgesehen eingesetzt werden, wobei das Kurzvideo auch ohne Analyse betrachtet werden kann. Bei der textimmanenten Erschließung (M 4–M 13) können je nach Schwerpunktsetzung einzelne Materialien auch entfallen. Die Materialien des Marktplatzlernens (M 14–M 17) können auch als Referatsthemen an die Lernenden ausgegeben werden, optional kann sich daran dann trotzdem ein Galeriegang anschließen.

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