Grundschule
Grundschule
1. | 2. | 3. | 4. Klasse
3 Unterrichtsstunden
| Klassenstufen: | 1 bis 4 |
| Dauer: | 3 Unterrichtsstunden |
| Kompetenzen: | Verbesserung von Wahrnehmung und Konzentration |
| Thematische Bereiche: | Lernen in und durch Bewegung |
| Medien: | Übungskarten, Spielanleitungen |
| Zusatzmaterial: | 1 farbige Bildkarte |
| Thema: | Ich kann still sein, wenn ich will – Konzentrationsförderung |
| Aufwärmen: | „Zauberfangen“: Die SuS laufen frei durch den Raum. Es gibt einen Zauberer, der die anderen Kinder fangen soll. Wenn er ein Kind mit seinem „Zauberstab“ (Zei-tungspapierrolle) berührt, erstarrt dieses in der Bewegung. Es kann aber durch „Feenstaub“ erlöst werden, d.h. durch einen Mitschüler, der seine Finger über dem Erstarrten aneinanderreibt. Eine „Fee“ darf in dem Moment nicht vom Zauberer abgeschlagen werden.Die Anzahl der Zauberer erhöhen und ggf. 2–3 Feen bestimmen (nur diese dürfen die Erstarrten erlösen). |
| Hauptteil: | |
| M 1 | Spiele zur An- und Entspannung / Spiele zu einem bewussten Wechsel zwischen An- und Entspannung. |
| M 2 | Spiele zum Hinhören / Spiele zur Achtsamkeit und zum genauen Hinhören. |
| Abschluss: | „Gewitter“: Die SuS sitzen hintereinander im Kreis. L oder ein Kind in der Mitte klopft einen Rhythmus auf den Boden (z. B. „Regen“: mit den Fingern tippen) oder macht eine Bewegung vor (z. B. „Wind“: mit den Handflächen reiben). Die Kinder übertragen diese Bewegungen auf den Rücken ihres Vordermanns. |
| Benötigt: | 3–4 Reifen, 3–4 Tischtennisbälle und verschiedene Bälle, Zeitungen, ggf. Augenbinde |
| Thema: | Spielend rechnen – Erwerb mathematischer Basiskompetenzen |
| Aufwärmen: | „Mathe läuft“: SuS laufen zur Musik durch die Halle. Bei Musikstopp sind kleine Aufgaben zu erfüllen, z. B.:
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| Hauptteil: | |
| M 3 | Rechnen in Bewegung / Rechenaufgaben mit dem Körper umsetzen. |
| M 4 | Spiele zur räumlichen Wahrnehmung / Formen und Muster erkennen und erfühlen. |
| M 5 | Schätzübungen / Mit Hilfe von Kleinmaterial Längen, Breiten usw. im Raum abschätzen; Entwickeln eines Zeitgefühls. |
| Abschluss: | Reflexion im Kreis. |
| Benötigt: | Musik, Musikanlage, 2 Würfel, 9 Reifen und 4–5 gleichfarbige Tü-cher/Sandsäckchen, Seilchen, 1 Stoppuhr, ggf. kleine Kästen, Teppichfliesen o. Ä. |
| Thema: | Laute in Bewegung – Förderung des Lese- und Schreiblernprozesses |
| Aufwärmen: | „Was kocht Opa heute?“: Ein Kind steht als Opa an der Stirnseite der Halle, die anderen in einer Linie auf der gegenüberliegenden Seite und rufen: „Opa, was kochst du heute?“ Opa ruft laut, was er gekocht hat (z. B. „Kar-tof-fel-sup-pe“). Die Kinder dürfen den Silben entsprechend Schritte/Sprünge nach vorn machen. Wer Opa als Erster erreicht hat, wird zum neuen Opa/zur Oma. |
| Hauptteil: | |
| M 6 | Verwirrtes Gehirn / Bunte Wörter richtig benennen. Unsere rechte Gehirnhälfte versucht, die Farbe zu sagen, aber die linke Gehirnhälfte besteht darauf, das Wort zu sagen. |
| M 7 | Spiele zur Rhythmusschulung / Silbentrennung durch Rhythmus unterstützen. |
| M 8 | Spiele zur Atmung und Artikulation / Laute bilden; Aussprache durch Atmung und Mundmotorik fördern. |
| M 9 | Wortspiele / Spiele zur Lautbildung. |
| M 10 | Spiele zur Hand- und Fingermotorik / Förderung der Schreibmotorik durch Beweglichkeits- und Kraftübungen für die Finger und Hände. |
| Abschluss: | |
| M 11 | Der Frühling ist da / L liest die Bewegungsgeschichte vor, die SuS setzen die entsprechenden Bewegungen um. |
| Benötigt: | 1 Stab/Becher und 1 Tischtennisball pro Kind, Seilchen, Papier und Stifte, Wäsche-klammern, Bierdeckel, Schnur/dicke Wolle, Sandsäckchen, 1 Stoppuhr, 3 Reifen, 1 Hütchen, verschiedene Bälle, ggf. Bananenkisten o. Ä. |
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