Mittlere Schulformen
Deutsch
6. | 7. Klasse
4 - 6 Unterrichtsstunden
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Mittlere Schulformen
Deutsch
6. | 7. Klasse
4 - 6 Unterrichtsstunden
| Klassenstufe: | 7 | 
| Dauer: | 10–14 Stunden + LEK | 
| Kompetenzen: | Lesen: den Inhalt einer Ganzschrift erfassen; Kreatives Schreiben: einen Perspektivwechsel vollziehen; sich mit politischen Situationen auseinandersetzen und Kausalitäten erkennen; das Thema „Flüchtlinge“ beleuchten; eine eigene Meinung bilden und diese begründend vertreten | 
| Thematische Bereiche: | Flucht, minderjährige Flüchtlinge, Integration, Jugendbuch, gestaltendes Interpretrieren | 
| Material: | Texte, Farbseiten, Bilder | 
| Thema: | Kapitel 1 – Einstieg und erster Eindruck von Adnan | |
| M 1 | „Ins Paradies?“ Was verrät uns das Titelbild? / die ersten Eindrücke zum Buchcover festhalten | |
| M 2 | So findest du dich im Roman zurecht! Ein Zeilometer basteln / ein Zeilometer für den Roman erstellen | |
| M 3 | Adnan – was ist das für ein Junge? / das erste Kapitel lesen; den Inhalt arbeitsteilig analysieren | |
| M 4 | Adnans Eltern – dem Roman Informationen entnehmen / die Kapitel 2 und 3 lesen; die wichtigsten Informationen festhalten | |
| Hausaufgabe: | M 4 bearbeiten | |
| Benötigt: |  kartonierte DIN-A4-Papiere und Scheren im Klassensatz | 
| Thema: | Kapitel 2 bis 8 – Adnan muss Geld verdienen | |
| M 5 | Der Schuhputzer – einen Tagebucheintrag verfassen /Kapitel 5 lesen; einen Tagebucheintrag des Schuhputzers verfassen | |
| M 6 | Adnan beginnt seine Reise – die ersten Stationen / die Kapitel 5 bis 8 lesen; lesebegleitende Fragen beantworten | |
| Hausaufgabe: | M 6 bearbeiten | 
| Thema: | Kapitel 9 bis 10 – Adnan überquert das Mittelmeer | |
| M 7 | Immer weiter weg von zu Hause – Adnans Weg nachvollziehen / Adnans Weg auf einer Landkarte markieren | |
| M 8 | Schleuser – Helfer oder Verbrecher? / die Kapitel 9 und 10 lesen; einen Lexikoneintrag zu dem Begriff „Schleuser“ erstellen | |
| Benötigt: |  optional: internetfähige Computer | 
| Thema: | Kapitel 11 bis 14 – Internetrecherche zur Situation auf Lampedusa | |
| M 9 | Lampedusa – Beginn eines besseren Lebens? / Kapitel 11 lesen; Internetrecherche zur Situation der Flüchtlinge auf Lampedusa durchführen | |
| M 10 | Italien – eine Zwischenstation voller Herausforderungen /die Kapitel 12 bis 14 lesen; eine Tabelle zum Inhalt ausfüllen | |
| Hausaufgabe: | M 10 bearbeiten | |
| Benötigt: |  internetfähige Computer | 
| Thema: | Kapitel 15 bis 17 – Dhura und die Weltreise | |
| M 11 | Dhura – wer ist dieses Mädchen? / die Eigenschaften und Herkunft Dhuras herausarbeiten; das Kapitel 15 lesen | |
| M 12 | Überall willkommen? Reaktionen auf Flüchtlinge / die Kapitel 16 und 17 lesen; die Reaktionen der Einheimischen auf Dhura und Adnan festhalten; die Reaktionen auf Flüchtlinge in Deutschland sammeln | 
| Thema: | Kapitel 1 bis 17 – Flüchtlinge willkommen! | |
| M 13 | Wir sagen unsere Meinung! Eine Demonstration vorbereiten / eine Demonstration vorbereiten | |
| Benötigt: |  ausreichend DIN-A2-Plakate für alle Vierergruppen; Filzstifte | 
| Thema: | Kapitel 18 bis 20 – das Ende einer Reise | |
| M 14 | Die Reise nähert sich dem Ende / die Kapitel 18 und 19 lesen; einen Brief an Dhura verfassen; die Briefe vorlesen | |
| M 15 | Ist Adnan am Ziel? / Kapitel 20 lesen; ein Romanende verfassen; die Texte gegenseitig vorlesen | |
| M 16 | Ein Blick in die Zukunft / ein Interview mit Adnan schreiben | |
| Hausaufgabe: | M 16 bearbeiten | 
| LEK | Wie fühlt sich Adnan? Einen Brief verfassen | 
Bei Zeitmangel können Sie auf die Internetrecherche zur Situation auf Lampedusa (Stunden 7/8) verzichten. Die Hausaufgabe dieser Stunde (M 10) und die Lektüre der Kapitel 11 bis 14 sollte von den Schülern dennoch, zu Hause nach den Stunden 5/6, geleistet werden. Darüber hinaus kann die Demonstration (Stunden 11/12) entfallen, ohne dass es zu inhaltlichen Verständnisproblemen kommt. Bei Durchführung des Minimalplans reduziert sich die Einheit auf 10 Unterrichtsstunden.
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