Marianne Rubinstein : La colère de Jules - Eine Literatureinheit zum Thema „Les grandes questions de l’existence “ (5.Lernjahr)

Name: Marianne Rubinstein : La colère de Jules - Eine Literatureinheit zum Thema „Les grandes questions de l’existence “ (5.Lernjahr)
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Berufliche Schulen | Gymnasium | Mittlere Schulformen

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Französisch

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5. | 6. | 7. Lernjahr

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20 Unterrichtsstunden

Beschreibung

In der vorliegenden Unterrichtseinheit setzen sich die Lernenden ausgehend vom Protagonisten mit Herausforderungen und existenziellen Fragestellungen Heranwachsender auseinander und reflektieren das Zusammenleben in (Patchwork-)Familien. Lese- und Hör-Sehverstehensaufgaben und textanalytische und kreativen Methoden sorgen für einen abwechslungsreichen Unterricht.

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Kompetenzen

Klassenstufe:	Jg. 12/13 (neu beginnende Fremdsprache, G9); Jg. 10 (G8)/ Jg.11 (G9) fortgeführte Fremdsprache (ab 5. Lernjahr)
Dauer:	19 Unterrichtsstunden
Kompetenzen:	Träume, Wünsche und Herausforderungen Heranwachsender; Trauer/ Verlust; (Patchwork-) Familie
Thematische Bereiche:	1. Text- und Medienkompetenz, 2. Funktionale kommunikative Kompetenzen: Leseverstehen, Schreiben, Hör- und Hörsehverstehen, Sprechen, 3. Interkulturelle Kompetenz
Zusätzlich benötigt:	Roman von Marianne Rubinstein: La colère de Jules. Éditions Thierry Magnier. Paris 2012

Inhaltsangabe

1. Stunde

Thema:	De Brest à Paris : Discuter les avantages et les inconvénients d’un déménagement
ZM 1	Vokabelannotationen
M 1	Activités avant la lecture: De Brest à Paris / Als Einstimmung auf den Roman die Vor- und Nachteile eines Umzugs aus der Bretagne nach Paris diskutieren (EA/PA)
M 2	Chapitre 1 : Tout change! – Paris, Paris / Aufgaben zum Textverständnis (EA)
Hausaufgabe:	Lektüre von Kapitel 1 bis S. 9, Z. 17. Dazu M 2.

2./3. Stunde

Thema:	Chapitre 1 : Tout change !
ZM 2	Chapitre 1 : Tout change! – Compréhension / Kleinschrittige multiple-choice-Aufgaben zur Sicherung des Textverständnisses (EA)
M 3	Chapitre 1 : Tout change! – La vie de Jules / Arbeitsteilige Gruppenarbeit zu Jules, seinen Eltern und seinem neuen Leben (GA)
Benötigt:	Dokumentenkamera am Smartboard (oder Folie und OHP)

4. Stunde

Thema:	Chapitre 2 (I) – Jules et l’Odyssée
M 4	Chapitre 2 – Décrire une image / Ein Bild beschreiben und Hypothesen über die dargestellten Personen bilden (EA)
M 5	Chapitre 2 – En cours d’histoire / Textverständnis mit multiple matching-Aufgaben sichern und Hypothesen von M 4 überprüfen (EA/PA)
M 6	Chapitre 2 – L’Odyssée / Orientierungswissen zu Homers Odyssee mithilfe eines Videoclips vertiefen und Hörsehverstehenskompetenzen trainieren (EA)
Benötigt:	Smartphones der Lernenden M 4 in Farbe zum Zeigen am Smartboard/ Beamer (alternativ Folienkopie und OHP)

5./6. Stunde

Thema:	Chapitre 2 (II) – Le dîner à quatre
M 7	Chapitre 2 - Le dîner à quatre / Eine Textpassage in eine Theaterszene umwandeln und aufführen (GA)
M 8	Chapitre 2 – Mère et fils / Sich in Coralies Perspektive hineinversetzen (EA)
Hausaufgabe:	S. 23, Z. 1–S. 24, Z. 11 lesen und dazu M 8

7.-12. Stunde

Thema:	Selbstständige Lektüre des Romans mit unterstützenden Leseverstehensaufgaben (auch für das selbstständige Arbeiten zu Hause, z.B. im Distanzunterricht)
ZM 3	Chapitre 2 (III) – La rencontre / Textverständnis sichern, das passé simple wiederholen und Hypothesen über den Fortgang des Romans bilden
ZM 4	Chapitre 3 – L’inconnu / Aufgaben zum Textverständnis
ZM 5	Chapitre 4 – Les vacances / Eine Inhaltsangabe des Kapitels vervollständigen und eine Figurenkonstellation erstellen
ZM 6	Chapitre 5 – Le complot / Textverständnis sichern und einen Dialog zwischen Coralie und Laurent verfassen
ZM 7	Chapitre 6 : Premier baiser / Aufgaben zum Textverständnis

13./14. Stunde

Thema:	Les familles recomposées
M 9	Les familles recomposées / Mit Statistiken arbeiten (EA)
M 10	La vie en famille recomposée / Die Entwicklung der Patchworkfamilie im Roman mithilfe von Standbildern analysieren (GA)
M 11	Les étapes de développement de la famille recomposée / Hörsehverstehenskompetenzen mit einem Videoclip trainieren und Ideen für ein gelungenes Zusammenleben in einer Patchwork-Familie entwickeln (EA/PA)
Benötigt:	Smartphones der Lernenden

15. Stunde

Thema:	La colère de Jules
M 12	C’est quoi la colère? / Psychologisches Hintergrundwissen zum Thema „Wut“ erarbeiten (PA/GA)
Benötigt:	Smartphones der Lernenden

16. Stunde

Thema:	Homère et ses œuvres
M 13	Homère - Ouvrage et récit de la vie d'un célèbre poète antique / Hintergrundwissen über den antiken Dichter Homer erarbeiten (EA)
M 14	La guerre de Troie et la colère d’Achille / Hintergrundwissen über Homers Ilias anhand eines Videoclips erarbeiten (EA)
Benötigt:	Smartphones der Lernenden

17./18. Stunde

Thema:	Jules et Monsieur Langman
M 15	Jules et Monsieur Langman / Jules Nachbarn M. Langman charakterisieren und seinen Einfluss auf Jules Entwicklung analysieren (EA)
Benötigt:	Smartphones der Lernenden

19. Stunde

Thema:	Klausur- und Abiturvorbereitung
M 16	Récapituler La colère de Jules / Klausur- und Abiturvorbereitung mit Concept Maps (EA/PA)
Benötigt:	Schere und Kleber