Mit grafischer Notation die Weltmeere erkunden - Kleine Seeleute auf musikalischer Schiffsreise

Mit grafischer Notation die Weltmeere erkunden

Grundschule

Grundschule

1. Klasse

4 Unterrichtsstunden

Beschreibung

Ahoi, wir stechen in See! Begleitet von Musik und Tanz begibt sich Ihre Klasse auf eine musikalische Entdeckungsreise durch die Weltmeere bis hin zur Musik-Insel. Einziger Wegweiser ist eine löchrige Schatzkarte mit grafischer Notation, die es auch schon Kindern in der ersten Klasse erlaubt, ihre klingenden Fußabdrücke festzuhalten. Für gute Laune sorgen einige bekannte Melodien. Auf geht’s, denn an Deck gibt es viel zu tun!
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# Musik
# grafische Notation
# Reise
# Musikparameter
# Bodypercussion

Kompetenzen

Klassenstufe:1
Dauer:ca. 4 Unterrichtsstunden
Kompetenzen:Bewegungen, Rhythmen und musikalische Verläufe grafisch darstellen und wiedergeben
Thematische Bereiche:Schiffsreise, musikalische Parameter, grafische Notation
Medien:Liedblatt, Tanzanleitung, Schatzkarte, Rhythmus-Karten
Hörbeispiele:Track 6: Schiffsgeräusche, Track 7: Wellerman (instrumental), Tracks 8/9: Ahoi, wir segeln! (Vollversion, Playback), Track 10: Begrüßungstanz
Fächerübergreifend:Sachunterricht: Weltmeere, Weltkarte

Inhaltsangabe

1. Stunde

Thema:Beginn der Segelreise
Einstieg:Im Sitzkreis hören SuS die Schiffsgeräusche (T 6).
M 1 (TX)Geschichte zum Einstieg / L liest die Geschichte vor; SuS hören zu und reagieren auf die Fragen in der Geschichte.
Singen Sie bei jedem Übergang von einer Aktion zur nächsten den Refrain des Liedes „Ahoi, wir segeln!“; SuS werden bald mitsingen.
Erarbeitung:M 2 (AL)Wellerman Bodypercussion / L spielt T 7 (Wellerman) ab; L führt die Bewegungen zur Musik aus, SuS steigen mit ein.
An Deck gibt es immer viel zu tun. Was müssen die Seeleute alles machen?
M 3 (BK)Schiffsrhythmen / L sammelt die Ideen der SuS; L trommelt die Rhythmen auf den 4 Bildkarten; L erklärt, dass die Punkte kurze und die Striche lange Schläge bedeuten.
So können sich die Seeleute verständigen, auch wenn der Wind sehr laut ist. Wer möchte es auch einmal probieren?
Einzelne SuS spielen die Rhythmen auf der Trommel, die anderen erraten die zugehörigen Wörter; SuS kombinieren verschiedene Karten an der Tafel; gemeinsam werden die Rhythmen nachgeklatscht.
M 12 (AB)Dein eigenes Trommel-Signal / SuS erfinden optional eigene Trommel-Signale aus Punkten und Strichen, die sie in der Trommel auf dem Arbeitsblatt festhalten.
Abschluss:M 4 (LN)Ahoi, wir segeln! / L singt das komplette Lied, ggf. zu T 8 oder 9; L schaut durch ein imaginäres Fernglas.
Land in Sicht! Was es wohl auf der Insel zu entdecken gibt? In der nächsten Stunde finden wir es heraus.
Benötigt:
  • CD-Player, T 6–T 9
  • M 3 mehrfach kopiert
  • 1 Trommel (je nach Ausstattung Djembe, Rahmentrommel …)

2. Stunde

Thema:Willkommen auf der Musik-Insel
Einstieg:SuS versammeln sich im Sitzkreis.
M 4 (LN)Ahoi, wir segeln! / L singt das Lied (T 8 oder 9) und animiert SuS, den Refrain mitzusingen.
Erarbeitung:M 5 (BK)Ahoi, wir segeln! – Bildkarten / Gemeinsam wird über die Strophen gesprochen; dabei werden die Bildkarten in die richtige Reihenfolge gebracht; erneutes Singen des Liedes zum Playback T 9.
M 6 (TX)Willkommen auf der Musik-Insel / L liest die Geschichte vor.
M 7 (AL)Begrüßungstanz / L und SuS tanzen gemeinsam zu T 10.
Die Menschen auf der Musik-Insel haben uns eine geheimnisvolle Karte mitgegeben. Ich bin gespannt, was wir da entdecken können.
M 8 (BD)Schatzkarte / L und SuS betrachten die Karte und tauschen sich über die geheimnisvollen Zeichen aus.
Auf der Musik-Insel sind alle Wege Musik-Wege. Ich glaube, wir müssen den Weg mit Klängen nachspielen.
M 9 (AL)Grafische Darstellungsformen / L vollzieht den Weg auf der Karte mit Stimmaktionen nach (Anregungen zur Interpretation bietet die tabellarische Übersicht auf M 9) und animiert SuS zum Mitmachen; anschließend finden alle gemeinsam im Klassenraum Gegenstände, mit denen der Weg verklanglicht werden kann; einzelne Kinder präsentieren ihre Ideen; die Löcher in der Karte werden zunächst nur mit Stille gefüllt.
Abschluss:L und SuS musizieren ein letztes Mal gemeinsam anhand der Schatzkarte.
Benötigt:
  • CD-Player, T 8–10
  • M 6 ausgeschnitten und zur besseren Haltbarkeit laminiert
  • M 9 auf DIN-A3 vergrößert, alternativ elektronische Tafel zur Präsentation

3. Stunde

Thema:Eine eigene Schatzkarte malen
Einstieg:SuS sitzen an ihren Tischen.
M 7 (AL)Begrüßungstanz / Gemeinsames Tanzen zu T 10.
Erarbeitung:M 8 (BD)Schatzkarte / Erneutes Betrachten der Karte; L und SuS vollziehen den Weg noch einmal klanglich nach.
Ich glaube, um den Schatz zu finden, müssen wir noch die kaputten Stellen in der Karte reparieren. Jetzt darfst du einen Klang malen, der in die Lücken passt.
M 10 (AB)Schatzkarten-Stück / SuS bearbeiten das Arbeitsblatt und stellen jeweils einen Klang bildlich dar; im Anschluss werden einige Schatzkarten-Stücke und die dazugehörigen Klänge präsentiert.
M 9 (AL)Grafische Darstellungsformen / Auch hier kann L entscheiden, Anregungen aus der tabellarischen Übersicht zu geben.
L sucht 4 Schatzkarten-Stücke aus und vervollständigt die große Karte; der neue Weg wird gemeinsam musiziert.
Wenn möglich, kommen alle im Sitzkreis zusammen; L präsentiert den „Schatz der klingenden Dinge“, eine Kiste mit präparierten Gegenständen; jedes Kind erhält einen Gegenstand; SuS probieren verschiedene Klänge aus; reihum werden die Klänge präsentiert.
Es können an dieser Stelle Dirigierspiele gespielt werden; dazu werden Handzeichen für „Start“, „Stopp“, „leise“ , „laut“ vereinbart; L oder ein Kind zeigt die Zeichen und die anderen Kinder reagieren.
Abschluss:L spielt T 7 ab; SuS spielen dazu auf ihren klingenden Dingen.
Benötigt:
  • CD-Player, T 7 + T 10
  • M 10 in Klassenstärke
  • Kiste mit präparierten Gegenständen: „Schatz der klingenden Dinge“ (vgl. Theorieteil)

4. Stunde

Thema:Heimreise
Einstieg:SuS versammeln sich im Sitzkreis.
M 7 (AL)Begrüßungstanz / Gemeinsames Tanzen zu T 10.
Erarbeitung:M 4 (LN)Ahoi, wir segeln! / Gemeinsam erarbeiten L und SuS eine Liedbegleitung zu T 9 mit den klingenden Dingen aus der Schatzkiste; welche Klänge passen für die Strophen, wer spielt im Refrain?
L sammelt die klingenden Dinge wieder ein; SuS setzen sich an ihre Tische.
M 11 (AB)Ausmalbild / SuS gestalten das Ausmalbild; sie entscheiden selbst, was die Mannschaft auf dem Segelschiff gerade erlebt (eine Insel im Hintergrund, schönes Wetter, wilder Sturm, Seeungeheuer, Meerjungfrauen …).
Ggf. können auch diese Bilder verklanglicht werden.
Unsere Reise geht jetzt zu Ende. Wir müssen unser Schiff wieder flott machen für die Heimreise!
M 3 (BK)Schiffsrhythmen / L und einige Kinder klatschen die Rhythmen vor, die übrigen SuS klatschen nach.
Abschluss:M 2 (TX)Wellerman Bodypercussion / L und SuS bewegen sich zu T 7.
Benötigt:
  • CD Player T 7, 9–10
  • M 11 in Klassenstärke
  • „Schatz der klingenden Dinge“

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