Monuments as symbols of hate, bigotry and division? - Über englische und deutsche Denkmalkontroversen sprechen

Monuments as symbols of hate, bigotry and division?

Gymnasium

Englisch

7. | 8. | 9. Lernjahr

6 - 8 Unterrichtsstunden

Bestandteile

Alternative Lernerfolgskontrolle|Cartoon|Differenzierungsmaterial|Klausur|Tippkarten

Beschreibung

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen an amerikanischen, englischen und deutschen Denkmälern, welche Wertvorstellungen diese zum Ausdruck bringen und welche Emotionen und gesellschaftlichen Konflikte sie auslösen können. Sie diskutieren Strategien zum Umgang mit polarisierenden Denkmälern und üben das Sprechen über interkulturell sensible Geschichtsthemen.
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Kompetenzen

Klassenstufe:11/12 (G8), 11–13 (G9)
Dauer:6 Unterrichtsstunden + LEK
Kompetenzen:1. Interkulturelle Kompetenz: Denkmäler in ihrem historischen und soziokulturellen Kontext verstehen; Wertewandel und -konflikte diskutieren; 2. Ambiguitätstoleranz: mit Komplexität und Widersprüchlichkeit umgehen; 3. Sprechen: ein Rollenspiel zu einem kulturell sensiblen Geschichtsthema durchführen; 4. Sprachmittlung: relevante Inhalte deutschsprachiger Textauszüge in die englische Zielsprache übertragen
Thematische Bereiche:Erinnerungskultur im Wandel, Symbole, Black Lives Matter, Kolonialismus, Antisemitismus
Material:Texte, Fotos

Inhaltsangabe

1./2. Stunde

Thema:Controversial monuments: understanding cultural divisions in the USA and Britain
ZM 1Useful links and literature / Sammlung von Links und Literaturverweisen zur thematischen Vertiefung und Erweiterung
M 1.1Contested heritage: the Robert E. Lee Statue, Charlottesville, VA / Auswerten einer Bildcollage
M 1.2The Robert E. Lee controversy / Auswerten einer Textcollage
M 2.1Contested heritage: the Cecil Rhodes Statue, Oriel College, Oxford / Auswerten einer Bildcollage
M 2.2Rhodes must fall in Oxford: the pros and cons / Auswerten einer Textcollage
M 3Shadows of the past: the anti-Jewish carving, Wittenberg Town Church / Vorbereitende Hausaufgabe zur Geschichte des Denkmals
M 4Shadows of the past: the “Anti-Kolonial-DenkMal“, Bremen / Vorbereitende Hausaufgabe zur Geschichte des Denkmals
M 5Controversial monuments: vocabulary practice / Hausaufgabe zum Festigen und Erweitern des Wortschatzes
Homework:
Benötigt:
  • OH-Projektor bzw. Beamer/Whiteboard
  • Folienkopie bzw. digitale Fassung von M 1, M 3, M 4, M 5

3./4. Stunde

Thema:Confronting the past: showing English-speaking tourists controversial German monuments
M 3Shadows of the past: the anti-Jewish carving, Wittenberg Town Church / Vorbereiten und Durchführen eines Rollenspiels
M 4Shadows of the past: the “Anti-Kolonial-DenkMal“, Bremen / Vorbereiten und Durchführen eines Rollenspiels
M 5Symbols of hate, bigotry and division: vocabulary practice / Festigen und Erweitern des Wortschatzes
ZM 2Worthy of memorials? / Einbeziehen zusätzlicher Denkanstöße
Homework:

5./6. Stunde

Thema:Divided memories, clashing values – reviewing the unit
M 5Symbols of hate, bigotry and division: vocabulary practice / Festigen und Erweitern des Wortschatzes
M 6Unit review: divided memories, clashing values / Reflektieren und Vertiefen des Lernertrags
ZM 2Worthy of memorials? / Einbeziehen zusätzlicher Denkanstöße
ZM 3.1Unit review, task 1: suggested answers / Lernen themenspezifischer Wendungen
ZM 3.2Unit review, task 3a): study aid card / Zuordnen von Strategien interkultureller Kommunikation
ZM 3.3Unit review: task 3a): suggested answers / Zuordnen von Strategien interkultureller Kommunikation
Homework:Read the suggested answers to M 6, task 1 (ZM 3.1). Copy at least 10 phrases that you might use when discussing the role of monuments in changing societies.

LEK

Thema:Giants of our past (schriftliche Prüfung: Textverständnis und Stellungnahme zu Ex-Präsident Trumps Mount Rushmore-Rede am 4. Juli 2020)

Alternative LEK

ZM 4Principled, chivalrous and brave unto death? (schriftliche Prüfung: Sprachmittlung zu dem Rommel-Denkmal in Heidenheim a. d. Brenz)

Minimalplan

Je nach thematischem Kontext können ein angelsächsisches (

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