Gymnasium | Mittlere Schulformen
Deutsch
9. Klasse
10 - 12 Unterrichtsstunden
| Klasse: | 9 |
| Dauer: | 10-12 Stunden + LEK |
| Kompetenzen: |
|
| Stunden 1/2 | |
| Einstieg – Interpretieren mit Anleitung | M 1-M 5 |
Bei Zeitmangel können die Stunden 11/12 entfallen und die Lernenden können ihre Aufsätze mithilfe von M 15 zu Hause verbessern.
| Einstieg / Sammeln von Assoziationen zum Titel „Unverhofftes Wiedersehen“ (UG); Diskutieren über die möglichen Themen des Textes (UG) | |
| M 1 | Der Beginn der Erzählung / Lesen der Kalendergeschichte „Unverhofftes Wiedersehen“ bis Z. 1 8 (EA); Verfassen einer Fortsetzung der Kalendergeschichte (EA); exemplarisches Besprechen einzelner Ergebnisse (UG)Zeitstruktur / Lesen des kompletten Textes und Markieren wesentlicher Hinweise zur Zeitstruktur (EA); Besprechen der Ergebnisse und Erläutern der historischen Ereignisse (UG) |
| M 2, M 3 | Symbole / arbeitsteiliges Analysieren der Erzählung hinsichtlich ihrer Farb- und Dingsymbolik (GA), Festhalten der Ergebnisse als Tafelbild (UG) |
| M 4, M 5 | Darstellung von Liebe / Untersuchen der Darstellung des Themas „Liebe“ in der Kalendergeschichte anhand von Textbelegen (UG), Festhalten der Ergebnisse als Tafelbild (UG) |
| Stundenziel: Die Schüler analysieren und interpretieren einen Kurzprosatext nach vorgegebenen Untersuchungsaspekten. Sie üben die Analyse und Interpretation, müssen aber noch nicht selbst erkennen, welche Aspekte sie interpretieren. |
| M 6 | Rekapitulation des Inhalts / Wiederholen des Inhaltes von „Unverhofftes Wiedersehen“ mithilfe des Titelkupfers (UG) |
| M 7 | Stoffsammlung / Notieren eines Themas der Kalendergeschichte auf Papierstreifen (EA); Sammeln und Ordnen der Themen in einer Mindmap an der Tafel (UG) |
| M 8 | Interpretationsskizze / Ergänzen der vorgegebenen Interpretationsskizze; Notieren der Ergebnisse auf Folie (PA), Besprechen der exemplarischen Lösung (UG) |
| Stundenziel: Die Schüler können einzelne Themen und Aspekte der Interpretation sammeln und gliedern. Sie gewinnen einen ersten Einblick, wie sie einen Kurzprosatext selbstständig interpretieren können. |
| Titel / Nennen möglicher Inhalte und Themen einer Kurzgeschichte mit dem Titel „Allmorgendlich“ (UG) | |
| M 9 | Lektüre und Deutungshypothese / Lesen der Erzählung „Allmorgendlich“, Formulieren einer Deutungshypothese (EA); Diskutieren der Hypothesen (UG)Stoffsammlung / eigenständiges Erstellen einer Mindmap mit wesentlichen Aspekten der Geschichte (GA); Gewichten der Ergebnisse in einer Interpretationsskizze (UG)Sprachliche Verknüpfung/ sprachliches Umsetzen der inhaltlichen Gliederung (EA); Besprechen und Ergänzen der Ergebnisse (UG)Hausaufgabe / schriftliches Interpretieren von „Allmorgendlich“ bis zur übernächsten Doppelstunde |
| Stundenziel: Die Schüler lernen, ihre Ergebnisse eigenständig anzuordnen und sprachlich zu verknüpfen. |
| M 10 | Definition des Begriffes „Interpretation“ / Formulieren einer eigenen Definition von „Interpretation" mithilfe zweier vorgegebener Definitionen (UG) |
| M 11 | Lektüre / Formulieren von Leseerwartungen zum Titel (UG); Lesen der Kurzgeschichte „Saisonbeginn“ und Markieren wichtiger Passagen (EA)Deutung der Kurzgeschichte / Zusammentragen der Ergebnisse, Festhalten der Ergebnisse in einer Mindmap (UG) |
| M 12 | Einleitung / Klären, welche Informationen eine Einleitung enthält (UG); Formulieren einer eigenen Einleitung zu „Saisonbeginn“ (EA); Korrigieren der Einleitungen (PA); Besprechen einzelner gelungener Einleitungen (UG)Schlusssatz / Überlegen, wozu der Schlusssatz einer Interpretation dient (UG); Verfassen eines Schlusssatzes (EA); Besprechen der Ergebnisse (UG)Hausaufgabe / Ergänzen der schriftlichen Interpretation von „Allmorgendlich“ durch Einleitung und Schluss (EA) |
| Stundenziel: Die Schüler vervollständigen die Interpretation um Einleitung und Schluss. |
| Merkmale eines Interpretationsaufsatzes / Nennen und Sammeln von Merkmalen eines gelungenen Interpretationsaufsatzes (UG)Besprechung der Hausaufgabe / gegenseitiges Lesen der Interpretationen zu „Allmorgendlich“ (PA); Vorlesen gelungener Interpretationen, Besprechen von Schwierigkeiten beim Verfassen der Interpretation (UG) | |
| M 13 | Zitieren / Lesen und Besprechen, wie man Zitate in den Text einbaut (UG); Identifizieren der Zitiertechniken im eigenen Aufsatz, Klären von Fragen (EA/UG)Rekapitulation des Inhaltes von „Saisonbeginn“/ Wiederholen des Inhaltes und der wichtigsten Themen der Kurzgeschichte anhand der Mindmaps (UG) |
| M 14 | Vertiefung der Ergebnisse / arbeitsteiliges Untersuchen der wichtigsten Aspekte (GA), Zusammentragen und Ergänzen der Mindmaps (UG)Interpretationsskizze / Erarbeiten der Struktur der eigenen Interpretation, Notieren wichtiger Zitate (PA)Hausaufgabe / Formulieren einer kompletten schriftlichen Interpretation zu „Sai- sonbeginn“ (EA) |
| Stundenziel: Die Schüler wenden alle erworbenen Kenntnisse an einer Kurzgeschichte an und bereiten die schriftliche Interpretation inhaltlich vor. |
| M 15 | Einstieg / Besprechen der Rückmeldebögen und des Stundenverlaufs (UG/LV)Schreibkonferenz / Bewerten der Interpretation dreier Mitschüler anhand des Rückmeldebogens (GA), Verbessern der eigenen Interpretation (EA), Besprechen von Schwierigkeiten; Vorlesen einzelner Aufsätze (UG) |
| Stundenziel: Die Schüler verstehen, dass eine Interpretation immer verbessert und überarbeitet werden kann. |
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