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Rhythmische Bewegungsspiele zu Musikstücken - Strukturen spielerisch erfahrbar machen

Rhythmische Bewegungsspiele zu Musikstücken
Die Kenntnis von Metrum, Noten- und Pausenwerte, Rhythmus sowie Takt ist notwendige Voraussetzung, um Notentexte zu untersuchen sowie komplexere Chor- und Instrumentalsätze musikpraktisch gemeinsamem singen und musizieren zu können. Das vertiefte Üben dieser Fertigkeiten macht darüber hinaus auch Spaß! Die Grundlagen hierfür werden in den Mitspielsätzen dieses Beitrags spielerisch eingeübt. Ihre Lernenden singen und musizieren gemeinsam oder setzen mithilfe von Bodypercussion oder Rhythmusinstrumenten die Instrumentalstimmen begleitend zu Klangbeispielen um..
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Gymnasium | Mittlere Schulformen

Musik

5. | 6. Klasse

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Kompetenzen

Inhaltsangabe

1. Stunde

Thema:Einfache Rhythmus-Spiele
M 1Wir haben Rhythmus! – Rhythmus-Spiele / Spiele nach einfachen Spielanleitungen spielen zur Erarbeitung bzw. Wiederholung der Notenwerte Viertel, Achtel und Halbe
Benötigt:Rhythmusinstrumente, Spielanleitungen aus M 1 (Der verbotene Rhythmus, Rhythmusraten, Ich packe meinen Rhythmus ein)

2.–4. Stunde

Thema:1, 2, 3 – Walzer rhythmisch begleiten
M 2, ZM 2 a/bSchostakowitsch: Walzer Nr. 2 / einfache Bewegungen zum Walzer von Schostakowitsch (in drei Anforderungsstufen)
M 3Provinz: Walzer / Dreivierteltakt zum Song, mit elementarer Bodypercussion begleiten
M 4Camille Saint-Saens: Der Elefant / in Kleingruppen eigene Bewegungsgesten zum Musikstück entwickeln und anschließend präsentieren
Klangbeispiele:Video 1, 2 und 3 („Walzer Nr. 2“, „Walzer“, „Elefant“ aus „Karneval der Tiere“)
Benötigt:Jongliertücher

5./6. Stunde

Thema:Vereinfachte Notation
M 5, ZM 5a-dCharpentier: Prélude aus „Te Deum“ – Melodie, Partitur / Mitspielsatz einüben, Punktierung praktisch kennenlernen
M 6Tatata taaa… – Beethovens 5. Sinfonie / das rhythmische Motiv aus dem 1. Satz der Sinfonie mitspielen
M 7Darth Vader – „Imperial March“ / Mitspielsatz einüben
M 8Ouvertüre zu „Wilhelm Tell“ / Mitspielsatz zu einem Teil von Rossinis Ouvertüre erarbeiten
KlangbeispieleVideo 4, 5, 6, und 7 (Prélude aus „Te Deum“, Anfang von Beethovens 5., Imperial March, „Tell“-Ouvertüre)
Benötigt:Instrumente

7./8. Stunde

Thema:Das Ballett „Der Nussknacker“ von Tschaikowski
M 9, ZM 9Pjotr Iljitsch Tschaikowski: Aus „Der Nussknacker“ / „Der Tanz der Zuckerfee“: Heraushören des Metrums und dementsprechendes Herumgeben eines Shakers (Caracas, Schüttelrohr); „Trepak“: Bewegungschoreografie mit Papptellern
Klangbeispiel(e)Video 8 und 9 („Der Tanz der Zuckerfee“ und „Trepak“)
Benötigt:Shaker, Pappteller (2 pro Person), digitale Tafel o. Ä. zum Abspielen des Videos

9./10. Stunde

Thema:Pausenzeichen
M 10Dance of the hours / einfaches Rhythmus-Spiel zum Musikstück „Dance of the hours
M 11„Cantina Band“ aus „Star Wars“ / Erfinden von Bewegungen für die Pausen
Klangbeispiele:Video 11 und 12 („Dance of the Hours“, „Cantina Band“)
Benötigt:Verschiedene Rhythmusinstrumente (z. B ., Triangel, Guiro, Claves, Shaker, Agogo…), digitale Tafel für das Abspielen der Videos (optional)

11. Stunde

Thema:Rhythmusbegleitung zum gemeinsamen Singen – Verfolgen eines vereinfachten Notentextes
M 12, ZM 12The Wellerman / einfache Bodypercussionanleitung; Boomwacker-Arrangement; ggf. weitere Stimmen
KlangbeispielVideo 13 (The Wellerman)
Benötigt:Boomwhackers, ggf. weitere Instrumente

12. Stunde

Thema:Accelerando
M 13„In der Halle des Bergkönigs“ / Kennenlernen des Komponisten Grieg, Üben einer Bodypercussion zum Thema „Accelerando“
Klangbeispiel(e)Video 14 („In der Halle des Bergkönigs“)

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