Sätze gekonnt verknüpfen - Konjunktionen und Adverbien im Aufsatz gezielt einsetzen

Sätze gekonnt verknüpfen

Gymnasium | Mittlere Schulformen

Deutsch

7. | 8. Klasse

7 Unterrichtsstunden

22.02.2017

digitaler Beitrag

Beschreibung

Im Deutschunterricht wird den unscheinbaren Satzverknüpfungen oft nur wenig Aufmerksamkeit gewidmet. Dabei hilft Ihren Schülerinnen und Schülern ein großer Wortschatz an Adverbien und Konjunktionen, stilistisch abwechslungsreiche und ansprechende Texte zu schreiben. Ziel dieser Einheit ist deshalb, dass sie ihren aktiven Wortschatz an Satzverknüpfungen erweitern. Mithilfe des vielseitigen Materials reflektieren die Lernenden ihren eigenen Schreibstil und üben, treffende Konjunktionen und Adverbien bewusst einzusetzen. Eine selbst erstellte Übersicht an Satzverknüpfungen hilft ihnen beim Schreiben von zukünftigen Texten. Im Deutschunterricht wird den unscheinbaren Satzverknüpfungen oft nur wenig Aufmerksamkeit gewidmet. Dabei hilft ein großer Wortschatz an Adverbien und Konjunktionen Ihren Schülerinnen und Schülern, stilistisch abwechslungsreiche und ansprechende Texte zu schreiben. Die Arbeitsblätter dieser Einheit motivieren die Lernenden, ihren aktiven Wortschatz an Satzverknüpfungen zu erweitern. Ihre Schülerinnen und Schüler reflektieren ihren Schreibstil und üben, treffende Konjunktionen und Adverbien bewusst einzusetzen. Eine selbst erstellte Übersicht an Satzverknüpfungen hilft ihnen beim Schreiben von zukünftigen Texten.
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Kompetenzen

Klasse:7/8
Dauer:7 Stunden + LEK
Kompetenzen:
  • Konjunktionen und Adverbien mit unterschiedlichen Funktionen in Satzgefügen und Satzreihen analysieren
  • Eine individuelle Übersicht von Konjunktionen und Adverbien erstellen
  • Konjunktionen und Adverbien in differenzierten Schreibübungen einsetzen
  • Den eigenen Wortschatz erweitern

Inhaltsangabe

Sätze gekonnt verknüpfenKonjunktionen und Adverbien im Aufsatz gezielt einsetzen

Stunde 1M 1
Inhalt ohne Verknüpfung? – Bedeutung von Konnektoren

Minimalplan

Der induktive Einstieg (M 1) sowie eine erste Textanalyse (M 2) sind unerlässlich für die Einführung in die Thematik. Je nach Vorwissen der Lernenden können die wiederholenden Phasen (M 3, M 4) gekürzt bzw. ausgelassen werden. Die weiterführende Wortschatzarbeit (M 5) sowie die kreativen Schreibaufgaben (M 6), besonders aber die Anfertigung des „Spickzettels“ (M 7), bilden den Kern der Erarbeitung. Weiterhin kann bei den vertiefenden Übungen je nach Lernstand des Kurses Zeit eingespart werden (M 8, M 9), ehe die Leistungsüberprüfung (M 10) ansteht. Die Unterrichtsreihe umfasst daher mindestens vier und höchstens acht Unterrichtsstunden.

Stunde 1:Inhalt ohne Verknüpfung? – Bedeutung von Konnektoren

M 1Aufs Wesentliche konzentriert / Die Lernenden lesen und besprechen das Gedicht „Urlaubsfahrt“ von Hans Adolf Halbey, in dem es um die Anreise einer Familie in ihren Urlaub geht (UG); Analyse und Interpretation des verwendeten Ausdrucks mit Blick auf die eingesetzten Wortarten (UG).Kreative Schreibaufgabe: Umschreiben des Gedichtes in einen Bericht mit Satzgefügen und Satzreihen (Hausaufgabe)
Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler erkennen die funktionale Bedeutung von Konnektoren.

Stunde 2:Satzreihen und Satzgefüge

M 2Hauptsatz + Nebensatz – Satzgefüge bilden / Die Lernenden formulieren Satzgefüge in Satzreihen um (GA) und interpretieren deren jeweilige Wirkung (UG); sie markieren die verwendeten (Konjunktionen und Adverbien) und bestimmen die Nebensätze (EA/UG).
Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler wiederholen die Konstruktion von Satzgefügen und Satzreihen und verschiedene Möglichkeiten der Satzverknüpfungen aus ihrem aktiven Wortschatz heraus.

Stunde 3:Konjunktionen und Adverbien – eine Übersicht

M 3Von adversativ bis temporal / Die Lernenden wiederholen grammatische Begriff– lichkeiten zur Kategorisierung von Satzkonnektoren.
M 4Konjunktionen und Adverbien im Überblick / Die Schülerinnen und Schüler wiederholen die grammatischen Grundlagen zu Konjunktionen und Adverbien als Satzverknüpfungen; sie ergänzen weitere Beispielsätze und erstellen eine erste Übersicht zu Konjunktionen und Adverbien, indem sie eigene Aufsätze danach untersuchen (Hausaufgabe).
Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler wiederholen grammatische Grundlagen und reflektieren über ihren aktiven Wortschatz in Bezug auf Satzverknüpfungen.

Stunde 4:Konnektoren in Texten auffinden und selbst verwenden

M 5Milchbärtchen / Die Schülerinnen und Schüler analysieren einen Text nach verschiedenen Satzverknüpfungen (UG); sie kategorisieren sie als neben– und gleichordnende Konjunktionen und Adverbien (PA).
M 6Urlaub von A bis Z – Gelenkstellen im Aufsatz / Die Schülerinnen und Schüler verfassen selbst Texte zu verschiedenen Schreibanlässen, in denen sie unterschiedliche Kategorien von Konnektoren verwenden müssen; sie korrigieren und ergänzen ihre Ergebnisse in Schreibkonferenzen (GA).
Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler verfassen situative Texte und verwenden darin passende Satzverknüpfungen.

Stunde 5:Konjunktionen und Adverbien – mein „Spickzettel“

M 7Spickzettel: Meine Wort–Schätze / Die Lernenden sammeln und kategorisieren häufig verwendete Konnektoren in einer Übersicht; sie ergänzen das Wortmaterial um neue, bisher weniger individuell verwendete Satzverknüpfungen und führen die Übersicht im Laufe der Unterrichtsreihe weiter fort (EA).
Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler erstellen eine individuelle Übersicht über Konnektoren zur Sicherung und Erweiterung ihres aktiven Wortschatzes.

Stunde 6:Nieder mit den Schachtelsätzen!

M 8Nieder mit den Schachtelsätzen! / Die Schülerinnen und Schüler kritisieren die Wirkung einer zu häufigen Verwendung komplizierter Schachtelsätze; sie nehmen eine Textüberarbeitung vor und üben die passende Verwendung von Satzgefügen und Satzreihen mit treffenden Satzverknüpfungen im Rückgriff auf ihre individuelle Wortschatz–Übersicht (EA).
Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler überarbeiten einen Text – von Schachtelsätzen zu vereinfachten Sätzen.

Stunde 7:Spielerische Ausdrucksübungen

M 9Teekesselchen – Begriffe beschreiben / Das Arbeitsblatt kann komplett oder durch eine zweiteilige Gruppenarbeit bearbeitet werden. In einer ersten Phase bzw. Gruppe sammeln die Schülerinnen und Schüler ihnen aus dem Teekessel– chen–Spiel bekannte Homonyme und erklären sie mithilfe passender Gegensatzpaare. Sie achten dabei auf die treffende Verwendung v.a. adversativer Konnektoren (GA). In einer zweiten Phase bzw. Gruppe sammeln die Schülerinnen und Schüler Gegensatzpaare der Wortarten „Verb“, „Nomen“ und „Adjektiv“ und erläutern deren Bedeutung am Beispiel. Sie achten dabei auf die treffende Verwendung v.a. adversativer Konnektoren (EA/GA).
Stundenziel: Die Schülerinnen und Schüler formulieren Gegensätze treffend und erstellen kurze Beschreibungstexte unter Verwendung von Satzverknüpfungen.

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