Grundschule
Grundschule
3. | 4. Klasse
6 - 7 Unterrichtsstunden
| Klassenstufe: | Ende 3 und 4 |
| Dauer: | ca. 6–7 Unterrichtsstunden |
| Kompetenzen: | Sprachliche Strukturen und Begriffe kennen und anwenden |
| Thematische Bereiche: | Bezeichnungen der Satzglieder und ihre Funktion im Satz; Aufbau von Sätzen; Satzglieder als funktionale Einheit des Satzes |
| Medien: | Texte, Arbeitsblätter, Spiel, Test, Selbsteinschätzungsbogen, Beobachtungbogen |
AB: Arbeitsblatt; WK: Wortkarten; SP: Spiel
| Thema: | Satzglieder durch Umstellen finden |
| Einstieg: | L zeigt am OHP, Whiteboard oder Tafel einen Beispielsatz und erklärt die Umstellprobe: Umgestellte Wörter werden als Einheit markiert, der Begriff „Satzglied“ wird eingeführt (LV) |
| M 1 (AB) | Stell mal um! / Die SuS lesen einen Infotext und stellen mithilfe der Umstellprobe einfache Sätze mehrfach um (EA) |
| M 2 (AB) | Wer gehört zusammen? / Die SuS lernen Satzglieder kennen und zerlegen Sätze, um Satzglieder zu identifizieren (PA) |
| Benötigt: | OHP, Whiteboard oder Tafel für die Einführung |
| Thema: | Subjekt und Prädikat kennenlernen |
| M 3 (AB) | Alles, was ein Satz braucht / L führt die Begriffe „Subjekt“ und „Prädikat“ ein (LV); die SuS lernen, wie nach Subjekt und Prädikat gefragt wird und bearbeiten das AB gemäß Differenzierung (EA) |
| M 4 (WK) | Satzglieder Wortkarten / L stellt den SuS während der Bearbeitungsphase die Wortkarten „Subjekt“ und „Prädikat“ als Hilfestellung zur Verfügung |
| M 5–M 7 (AB) | Wer tut hier was? / Die SuS bearbeiten die ABs gemäß Differenzierung und identifizieren Subjekt und Prädikat mithilfe der erlernten Fragen (EA) |
| Thema: | Sätze erweitern und reduzieren |
| Einstieg: | L erklärt an einem Beispiel, wie Sätze auf Subjekt und Prädikat reduziert werden können, anschließend werden nur aus Subjekt und Prädikat bestehende Sätze erweitert (LV); es bietet sich an, ein Tafelbild mit den SuS zu gestalten und dieses für die Dauer der Bearbeitungsphase für die SuS zugänglich zu machen (UG) |
| M 8 (AB) | Sätze „einschrumpfen“ und „aufpusten“ / Die SuS bearbeiten das AB und erweitern und reduzieren Sätze (EA, PA) |
| Benötigt: | ggf. Tafel, OHP oder Whiteboard für das Tafelbild |
| Thema: | Mehrteilige Prädikate erkennen |
| Einstieg: | L lässt die SuS zusammenfassen, was sie in den bisherigen Stunden über Prädikate gelernt haben (UG); L führt den Begriff „mehrteiliges Prädikat“ ein und beantwortet Fragen (LV, UG) |
| M 9–M 11 (AB) | Das habe ich verstanden / Die SuS bearbeiten die ABs gemäß Differenzierung und lernen, mehrteilige Satzglieder zu erkennen (EA) |
| Thema: | Akkusativobjekt und Dativobjekt kennenlernen |
| Einstieg: | Zum Einstieg wird wiederholt, was der bisherige Kenntnisstand zum Thema „Satzglieder“ ist (UG); L zeigt den SuS mehrere Sätze, die mehr Informationen enthalten als Subjekt und Prädikat und führt damit die Begriffe „Akkusativobjekt“ und „Dativobjekt“, sowie die Fragen nach den Objekten ein (LV) |
| M 12 (AB) | Noch mehr Satzglieder / Die SuS lesen gemeinsam den Infotext (UG); in Paaren falten die SuS das AB an der gestrichelten Linie und lesen sich gegenseitig und abwechselnd die Sätze vor, formulieren die Fragen nach den Objekten und beantworten diese Fragen (PA); L stellt unterstützend die Wortkarten M 4 für Akkusativ- und Dativobjekt zur Verfügung und hilft den SuS bei Schwierigkeiten bei der Durchführung (LV) |
| M 13–M 15 (AB) | Zeig mir das Objekt / Die SuS bearbeiten gemäß Differenzierung die ABs und lernen, zwischen Akkusativ- und Dativobjekt zu unterscheiden (EA) |
| Benötigt: |
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| Thema: | Fehlende Satzglieder finden und ergänzen |
| M 16–M 18 (AB) | Was fehlt? / Die SuS bearbeiten gemäß Differenzierung die ABs und führen alles bisher Erlernte zusammen, um zwischen Subjekt, Prädikat, Akkusativund Dativobjekt zu unterscheiden (EA) |
| M 19 (SP) | Satzbaumeister / Die SuS bilden mithilfe von Satzbauplänen grammatische Sätze und schreiben diese auf (PA) |
| M 20 (SP) | Bauplan gesucht / Die SuS schneiden die Satzbaupläne aus M 21 aus, ordnen sie dem korrekten Satz zu und kleben sie auf, bevor die Satzglieder in den entsprechenden Farben eingekreist werden (PA) |
| M 21 (SP) | Bauplan gesucht / Die SuS bearbeiten mithilfe der Satzbaupläne M 20 (PA); die SuS denken sich selbst passende Sätze zu den vorgegebenen Satzbauplänen aus und schreiben diese auf (PA) |
| Abschluss: | Die SuS präsentieren ihre selbst ausgedachten Sätze aus M 21 (UG); L fasst mit den SuS das in der Einheit Erlernte zusammen (UG) |
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