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Sprachreflexion: Katastrophenrhetorik - Wie Krisen sprachlich beschrieben werden

Sprachreflexion: Katastrophenrhetorik
Das verbal-visuelle Zeichen der Weltuntergangsuhr ist nur ein Beispiel der Katastrophenkommunikation, die in den letzten Jahren zunehmend in Massenmedien und wissenschaftlichen Publikationen zu finden ist. „89 Sekunden bis Mitternacht“ ist auf der Uhr zu lesen: Wer äußert das und mit welcher Absicht? Und wie wirkt dies auf das Publikum? In dieser Einheit untersuchen Ihre Lernenden kritisch die Katastrophenrhetorik als Form des Sprachgebrauchs in gesellschaftlichen Krisendiskursen. Sie analysieren, wie durch Sprache Krisen und Bedrohungen beschrieben und wahrgenommen werden und welche Akteurinnen und Akteure sich dieses Sprachstils bedienen. Dabei diskutieren sie auch, wie eine konstruktive Klimakommunikation aussehen sollte, die ohne Angstrhetorik arbeitet und gleichzeitig reale Bedrohungen nicht verharmlost.
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Gymnasium | Mittlere Schulformen

Deutsch

11. | 12. | 13. Klasse

8 - 10 Unterrichtsstunden

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Kompetenzen

Klassenstufe:Sek II
Dauer:8–10 Unterrichtsstunden + LEK
Inhalt:Rhetorik, Argument, Metapher, Framing, Narrativ, Sprachreflexion

Inhaltsangabe

1./2. Stunde

Thema:Die Doomsday Clock und andere Drohungen
M 1Die Doomsday Clock – Nahe an der globalen Katastrophe / ein visuell-verbales Zeichen untersuchen
M 2Wie sich der Begriff „Katastrophe“ ändert / den eigenen Sprachgebrauch reflektieren und mit dem anderer vergleichen
M 3Flut, Welle, Strom – Zur Wirkung von aquaten Metaphern / Funktion und Wirkung von Framing untersuchen
Hausaufgabe:Einsatz des Fragebogens M 2
Benötigt:
  • digitale Endgeräte und Internetzugang

3./4. Stunde

Thema:Genauer hingeschaut – Begriffe, wie sie aktuell (nicht) verwendet werden
M 4Unfälle und mehr – Sprache und Verkehr / Berichterstattung zum Thema „Verkehr und Unfälle“ analysieren
M 5Alarmismus am Beispiel – Das Pronomen „wir“ / den Begriff „Alarmismus“ verstehen und die Vorstellung von der Erde als Schiff deuten, in dem wir alle sitzen
M 6Zwischenruf – Kritik am Diskursverhalten / Katastrophenrhetorik und mediale Aufmerksamkeitsökonomie reflektieren
Hausaufgabe:Zustimmung zu drei alternativen Sprachvorschlägen prüfen (M 4)
Benötigt:
  • digitale Endgeräte und Internetzugang

5./6. Stunde

Thema:Tiefer nachgedacht – Begriffe, wie sie zukünftig (nicht) verwendet werden sollten
M 7„Klimahysterie“ – Unwort des Jahres / Begründungen analysieren, warum „Klimahysterie“ das Unwort 2019 wurde
M 8Klimakommunikation und medizinische Sprache / die Anwendung medizinischer Begriffe in der Klimadebatte prüfen
M 9Kassandra hatte es schwer – Wie Sprache und Psychologie verhindern, dass wir auf sie hören / Probleme des Risikomanagements untersuchen
Hausaufgabe:Hinweise des Bundesamts für Bevölkerungsschutz untersuchen
Benötigt:
  • digitale Endgeräte und Internetzugang

7./8. Stunde

Thema:Häufig Wiederkehrendes überprüft – Narrative Muster und ihre Wirkung
M 10Lissabon 1755 – Wenn kein Stein auf dem anderen bleibt / zwei Reaktionen auf ein Erdbeben untersuchen
M 11Wie Katastrophen erzählt werden – Seit der Sintflut wenig Neues / die Begriffs- und Kulturgeschichte des Wortes „Apokalypse“ nachvollziehen
M 12Apokalypse als rhetorisches Druckmittel – Vorbereitung der Ökodiktatur? / die Lust des Menschen an Untergängen und ihre Folgen reflektieren und diskutieren
M 13Jogi Löws Narrativ – Nicht nur im Fußball gibt es Übertreibung / Löws Äußerung zur „Rache der Natur“ reflektieren und kommentieren
M 14Grundsätzliche Bemerkungen zu Narrativen – Muster erkennen ist wichtig / zwei Argumentationsmuster identifizieren und bewerten
Hausaufgabe:Formulieren einer eigenen Stellungnahme (M 14)
Benötigt:
  • digitale Endgeräte und Internetzugang

9./10. Stunde

Thema:Rhetorik reflektiert – Redekunst als Erkenntniskunst
M 15Was Rhetorik kann und soll – Eine Rede im Rahmen der Mondlandung 1969 / eine nie gehaltene Rede analysieren
M 16Apokalypse früher und heute – Wenn nach der Katastrophe nichts mehr kommt / Merkmale apokalyptischer Texte früher und heute untersuchen und vergleichen
M 17Von Damokles bis Pandora – Risikotypen unterscheiden / über die Verwendung antiker Mythenfiguren in der Risikodiskussion reflektieren
Benötigt:
  • digitale Endgeräte und Internetzugang

LEK

Thema:„Klimawandel“ oder „Klimakrise“? – Ein linguistisches Dilemma

Minimalplan

Sollte nur ein erster Zugang zum Thema, inklusive der Behandlung von Framing, stattfinden, dann kann sich der Unterricht auf die Materialien M 4–M 9 stützen, die Wörter, Begriffe und Metaphern rund um Katastrophen und Unglücksfälle untersuchen.

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