Gymnasium
Geschichte
8. Klasse
9 Unterrichtsstunden
| Klassenstufe: | 8 |
| Dauer: | 9 Unterrichtsstunden plus Test |
| Kompetenzen: | die Ständegesellschaft erklären; die sozialhistorischen Aspekte vor der Revolution wiedergeben; die Generalständeversammlung analysieren; sich mit der Terrorherrschaft der Jakobiner auseinandersetzen; die Leistungen und Ergebnisse der Französischen Revolution erläutern; die Bedeutung der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte von 1789 bewerten |
| Thematische Bereiche: | Absolutismus, Französische Revolution, Menschen- und Bürgerrechte, Terrorherrschaft |
| Medien: | Texte, Bilder, Karikatur |
| Thema: | Absolutism – Recapitulation |
| M 1 | Absolutism in France – A short recapitulation |
| Inhalt: | Die SuS wiederholen zentrale Begriffe und Sachverhalte des Absolutismus. |
| Thema: | The social situation of peasants before the revolution |
| M 2 | The life of farmers before the revolution |
| Inhalt: | Die Lernenden vergleichen die Lebensumstände des dritten und des zweiten Standes. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard zur Projektion der Abbildungen |
| Thema: | Change in consciousness on the eve of the revolution |
| M 3 | What were the reasons for the revolution? |
| Inhalt: | Die Jugendlichen vergleichen Verhaltensweisen von Mitgliedern des dritten Standes zu unterschiedlichen Zeiten und erkennen die Herausbildung eines revolutionären Denkens. |
| Thema: | The Estates-General – auxiliary body of the king or representation of the entire French people? |
| M 4 | The assembly of the Estates General |
| Inhalt: | Die SuS informieren sich über den historischen Kontext der Eröffnung der Generalständeversammlung, erarbeiten die Positionen des Königs sowie der drei teilnehmenden Stände und rekonstruieren die historische Situation in einem Rollenspiel. |
| Benötigt: | Entsprechende Sitzordnung für das Rollenspiel, Klingel, Glocke oder Hämmerchen für den „König“ als Versammlungsleiter |
| Thema: | Myths as part of national history |
| M 5 | The "storming" of the Bastille – Myth and reality |
| Inhalt: | Die Lernenden analysieren und bewerten den Stellenwert der Einnahme der Bastille für die französische Geschichte. Anschließend informieren sie sich mithilfe einer Internetrecherche über den Tag der Deutschen Einheit sowie über die Relevanz des 9. Novembers in der deutschen Geschichte. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard, Internetzugang |
| Thema: | Freedom and equality as maxims of the French Revolution |
| M 6 | The Declaration of Human and Civil Rights |
| Inhalt: | Die Jugendlichen analysieren und bewerten ausgewählte Artikel aus der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte. |
| Thema: | The end of the monarchy |
| M 7a/b | From monarchy to republic |
| Inhalt: | Die Lernenden diskutieren die Hinrichtung des Königs. |
| Benötigt: | Puzzleteile, Beamer/Whiteboard |
| Thema: | The Jacobins' reign of terror |
| M 8 | Freedom and equality through terror? |
| M 9 | Glossary |
| M 10 | Vocabulary list |
| Inhalt: | Die SuS setzen sich kritisch mit der Herrschaft der Jakobiner auseinander. |
| Benötigt: | Beamer/Whiteboard |
| M 10 | The French Revolution – A test |
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