Werbemusik und ihre Wirkung - Warum Jingles im Kopf bleiben

Werbemusik und ihre Wirkung
Werbemusik begegnet uns überall – im Fernsehen, im Radio, im Internet, in Videos oder in Apps. Häufig begleiten kurze, eingängige Melodien, sogenannte Jingles, die Werbespots und bleiben schnell im Gedächtnis. Doch warum prägt sich diese Musik so leicht ein? Und welche Wirkung hat sie auf uns? In dieser kreativen Unterrichtseinheit schlüpfen die Kinder in die Rolle einer Werbeagentur: Sie entwickeln eigene Werbeslogans und vertonen diese mit kurzen Jingles für einen Werbespot.
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Grundschule

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3. | 4. Klasse

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Kompetenzen

Klassenstufe:3 bis 4
Dauer:ca. 3 Unterrichtsstunden
Kompetenzen:Charaktereigenschaften von Musik wahrnehmen und verbalisieren; Musik als kreativen Gestaltungsanlass nutzen
Thematische Bereiche:Musik in der Werbung; Wirkung von Musik erfahren
Medien:Arbeitsblätter, Textkarten, Bilder, Regieanweisungen, Test, Beobachtungsbogen
Hörbeispiele:Werbeclips (Tracks 4–8), Jingles instrumental (Tracks 9–13), Jingles (Tracks 14–18)
Fächerübergreifend:Sachunterricht: Werbung und Produkte; Deutsch: Werbetexte erstellen; Kunst: Requisiten basteln

Inhaltsangabe

1. Stunde

Thema:Wie klingt die Werbung?
Einstieg:
OrganisationSuS versammeln sich im Sitzkreis.
GesprächsimpulsWir beginnen heute mit einem Quiz zum Thema Werbung. Mal schauen, ob ihr erratet, um welche Werbespots es sich handelt.L teilt SuS in zwei Gruppen ein und spielt nun bekannte Werbemusik einzeln so lange ab, bis eine der Gruppen signalisiert, dass sie die richtige Antwort parat hat; für jede richtige Antwort gibt es einen Punkt, für jede falsche Antwort einen Punktabzug.
Erarbeitung:
GesprächsimpulsWir hören jetzt gemeinsam mehrere Musikstücke. Achtet einmal darauf, wie die Musik auf euch wirkt. Die Eigenschaftskarten können euch dabei helfen.
M 1 (WK)Musikalische Eigenschaftskarten / L legt die Wortkarten im Kreis aus oder heftet diese an die Tafel; SuS benennen diese und stellen ggf. Fragen zu unbekannten Wörtern; anschließend ordnen SuS die Eigenschaften dem entsprechenden Hörbeispiel zu.
HörbeispielL spielt die 5 Werbeclips (T 4–8) nacheinander ab und diskutiert mit SuS anhand der Eigenschaftskarten, welche Wirkung die Musik hat.
M 2 (BK)Was wird wohl verkauft? / L projiziert die BK auf die Wand; SuS benennen die Bilder und Kategorien.
GesprächsimpulsWir hören uns die Hörbeispiele nochmal an. Zu welcher Art Werbung könnten sie passen? Welches Produkt könnte verkauft werden?
HörbeispielL spielt erneut T 4–8 nacheinander ab; SuS stellen zu jedem einzelnen Hörbeispiel Überlegungen an, zu welcher Zielgruppe oder welchem Produkt auf der BK es passen könnte.
Abschluss:
UGSuS tauschen sich im Plenum aus; sie stellen fest, dass Zuordnungen nicht immer eindeutig sind.
Benötigt:
  • CD-Player, T 4–8, ggf. bekannte Werbemusik für das Quiz
  • Präsentationsmöglichkeit für M 2
  • Wortkarten M 1 ausgeschnitten und ggf. laminiert

2. Stunde

Thema:Unsere Werbeagentur
Einstieg:
OrganisationSuS versammeln sich im Sitzkreis.
GesprächsimpulsWir hören jetzt wieder gemeinsam ein paar kurze Musikstücke. In der Werbung wird so was „Jingle“ genannt. Was macht die Jingles zu Ohrwürmern?
L spielt T 9–13 (Instrumentalversion der Jingles) ab; im UG werden die Merkmale von Jingles zusammengetragen: kurz, einfache und eingängige Melodie; der Merkspruch „Kurz und knapp, bleibt im Ohr – ein Jingle bleibt noch lang im Ohr“ wird im Chor gesprochen.
M 3 (TK) mit HörbeispielWerbeslogans / L legt die Karten mit den Werbesprüchen im Kreis aus oder heftet diese an die Tafel, einzelne SuS lesen die Slogans vor und zerlegen diese ggf. (klatschend) in Silben; SuS ordnen den Jingles passende Werbesprüche (Slogans) zu; L spielt zur Auflösung anschließend die 5 Jingles in der Version mit Werbeslogan (T 14–18) ab.
Erarbeitung:
GesprächsimpulsHeute arbeitet ihr als Kreativteam in einer Werbeagentur und entwickelt eigene Werbejingles. In einer Werbeagentur arbeiten kreative Teams. Auf dem Laufzettel M 4 seht ihr, wie ihr vorgeht.
M 4 (LZ)Auftrag für eure Werbeagentur / SuS erfinden in Gruppen von 4–6 Kindern schrittweise Jingles für ein Produkt ihrer Wahl; die erledigten Aufgaben haken sie auf M 4 ab.
M 5 (WK)Kreativteam-Namen / Die Kreativteams ziehen optional zwei Karten (je eine aus jeder Spalte) und erhalten so eine Namensidee.Optionale Kennenlernrunde für die Instrumente/Klangerzeuger: Jedes Kind probiert ein Instrument aus, bis das Signal ertönt, und rutscht anschließend einen Platz weiter.
M 6 (AB)Unser Werbeslogan / SuS erstellen in den Kleingruppen eigene Werbeslogans anhand der Arbeitsanweisung.
M 7 (AB)Unser Werbejingle / SuS vertonen in den Kleingruppen ihre Werbeslogans anhand der Arbeitsanweisung.
Abschluss:
PräsentationDie Gruppen präsentieren den anderen Gruppen ihre Jingles, L nimmt diese auf; abschließend wird abgestimmt, welche Jingles am besten im Ohr geblieben sind (Ohrwurm-Test).
Benötigt:
  • Aufnahmemedium
  • Orff-Instrumente/Klangerzeuger
  • Ggf. laminierte Textkarten M 3
  • CD-Player, T 9–18

3. Stunde

Thema:Werbespots drehen
Einstieg:
HörbeispielSuS versammeln sich im Sitzkreis; das Werbequiz aus der ersten Stunde wird wiederholt; dazu spielt L T 4–8 ab.
AlternativeAlternativ summt jeweils ein Kind der Gruppe eine Werbemelodie, während die andere Gruppe den Spot errät.
Erarbeitung:
M 8 (AB)Unser Werbedrehbuch / Die Kreativteams überlegen sich pantomimische Spielszenen, die zu ihren Jingles passen; ihre Ideen notieren sie auf dem AB; sie üben ihre Szene ein.
M 9 (TK)Tippkarten zur Ideenfindung / SuS nutzen die Tippkarten ggf. zur Ideenfindung.Alternativ suchen die Teams sich eine Melodie aus T 4–8 aus, zu der sie spielen.
Abschluss:
PräsentationDie einzelnen Gruppen präsentieren den anderen ihre Werbespots; L nimmt diese mit einem geeigneten Aufnahmemedium auf und spielt sie anschließend zur Reflexion und zum Abschluss der Einheit vor.
Benötigt:
  • Aufnahmemedium
  • Abspielmedium (Beamer)
  • Orff-Instrumente/Klangerzeuger
  • Instrumente/Klangerzeuger

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