Die Weihnachtsbotschaft als konfessionsloses Mini-Musical - Die fünf Lichter der Weihnacht

Die Weihnachtsbotschaft als konfessionsloses Mini-Musical

Grundschule

Grundschule

2. | 3. | 4. Klasse

Beschreibung

Die biblische Weihnachtsgeschichte stimmt Groß und Klein gleichermaßen auf die Weihnachtszeit ein. Unser darauf basierendes Mini-Musical ermöglicht Grundschulkindern einen konfessionslosen Zugang zur Weihnachtsbotschaft. Altersangemessene Dialoge, eine Mischung aus traditionellen und modernen Weihnachtsmelodien, einfache Instrumentalstücke und Tanz machen das Stück aus. Hörbeispiele und Playbacks erleichtern Proben und Aufführung, eine Kurzfassung des Drehbuchs schafft bei Zeitmangel Abhilfe. Bühne frei für Ihre Klasse!
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# Musik
# Musical
# Weihnachten
# Weihnachtsbotschaft
# konfessionsübergreifend
# Theaterpädagogik

Kompetenzen

Klassenstufe:2 bis 4
Dauer:als fächerübergreifendes Projekt ca. 1 Monat
Kompetenzen:Auswendig singen; Musik durch Bewegung begleiten, Lieder mit Instrumenten begleiten; Szenisch spielen
Thematische Bereiche:Botschaft der christlichen Weihnachtsgeschichte
Medien:Drehbuch, Mitspielsätze, Noten, Steckbrief, Beobachtungsbogen, Theater-Tagebuch
Hörbeispiele:Tracks 7–8: Little Candle, Tracks 9–11: Ihr Kinderlein kommet, Tracks 12–14: Hirtenlied, Tracks 15–17: O Tannenbaum, Tracks 18–19: Christmas Cookie Chant, Tracks 20–21: We Wish You A Merry Christmas, Tracks 22–23: Aufführungs-Playbacks
Fächerübergreifend:Religion/Ethik: Weihnachtsgeschichte, Kunst: Bühnenbilder

Inhaltsangabe

Legende:

AB: Arbeitsblatt; AL: Anleitung; BK: Bildkarten; LM: Material für die Lehrkraft; MS: Mitspielsatz; NO: Lied mit Noten; T: Track; TX: Text; VV: Vollversion, PB: Playback; WK: Wortkarten

1. Stunde

Thema:Die Lieder im Mini-Musical
Einstieg:Die Kinder verteilen sich im Raum.
M 1 (AL)Warm-ups / Anhand ausgewählter Warm-ups wärmen SuS ihre Stimme auf.
Erarbeitung:Heute fangen wir mit einem Lied an, das im Mini-Musical immer wieder vorkommt.
M 2 (TX)Schneegestöber – Liedtext-Rätsel / Der englische Liedtext wird im Klassenverband erarbeitet; dabei werden unbekannte Wörter geklärt.
M 3 (NO)Little Candle / L spielt die Vollversion (T 7) vor, SuS lauschen aufmerksam und zeigen beim Zuhören die Tonhöhe mit der Hand an; L erarbeitet das Lied schrittweise mit SuS:
  • zeilenweise rhythmisches Vor- und Nachsprechen des Textes
  • zeilenweise Zusammenfügen mit der Melodie
  • Singen zum Lied oder gleich zum Playback (T 8)
M 4–6 (NO)Ihr Kinderlein kommet / Hirtenlied / O Tannenbaum / Die bekannten Weihnachtslieder werden über ein Liederraten eingeführt: L spielt wenige Takte der Playbacks an (T 10, 13 und 16), SuS versuchen in 2 Gruppen, möglichst viele richtige Titel zu notieren; dann ermitteln sie als Text-Detektive die Anpassungen; SuS singen die Lieder zur Vollversion (T 9, 12 und 15) oder gleich zum Playback.
Eine Übersicht über die Tracks und die zugehörigen Materialseiten finden Sie auf S. 4.
Abschluss:Zum Abschluss werden die „Best Singers“ ermittelt: SuS singen das Lied in Gruppen; die anderen Gruppen bestimmen als Jury den besten Vortrag nach zuvor besprochenen Bewertungskriterien: Sauberkeit der Töne, im Takt bleiben, Text deutlich singen
Benötigt:
  • CD-Player, T 7–10, 12–13, 15–16

2. Stunde

Thema:Theatertraining für das Mini-Musical
Einstieg:
M 7 (WK)Gefühle – Wortkarten / Ein Kind zieht eine Karte mit einem Gefühl aus einem Beutel und stellt es durch Körperhaltung und Gesichtsausdruck dar, die anderen Kinder raten; anschließend üben SuS paarweise weiter: Je ein Kind imitiert das von seinem Gegenüber dargestellte Gefühl; danach wird getauscht.
Beschränken Sie die Auswahl an Gefühlskarten zunächst auf wenige leichte und erweitern Sie schrittweise auf komplexere.
Erarbeitung:
M 8/9 (TX)Die 5 Lichter der Weihnacht – Drehbuch (Original/Kurzfassung) / SuS lesen zunächst das komplette Drehbuch in (vorläufig) verteilten Rollen, wobei je nach Kenntnisstand der Lieder schon zum Aufführungsplayback gesungen werden kann.
M 10 (BK)Die 5 Kerzen / Die Rolle der Kerzen wird thematisiert: Jede der sprechenden Kerzen verkörpert einen Teil der Weihnachtsbotschaft und stellt ein Gegengewicht zu Melinas düsterer Ausgangslage dar.
M 11 (AB)Rollen-Steckbrief / Nach Verteilung der Rollen durch L füllt jedes Kind einen Steckbrief zu seiner Rolle aus; im UG werden die Steckbriefe besprochen und ergänzt; beim Üben der Szenen nutzen SuS diese.
M 12 (LM)Übungen zum Sprechen / L achtet beim Üben der Szenen darauf, dass SuS deutlich sprechen und eine Bühnenpräsenz entwickeln, und führt immer wieder entsprechende Übungen durch.
M 13 (AB)Mein Theater-Tagebuch / Die Kinder reflektieren ihren Fortschritt in ihrem Theater-Tagebuch, indem sie das entsprechende Wachstumssymbol eintragen; sie markieren hierzu mit einem Wassertropfen, worauf sie in der nächsten Woche besonders achten.
Abschluss:Lassen Sie nach dem Spielen einzelner Szenen diese immer wieder durch eine Jury bewerten. Kriterien: Textsicherheit, Ausgestaltung der Rollen, richtige Betonung, Präsenz auf der Bühne
Benötigt:
  • Beutel mit laminierten Gefühlskarten M 7
  • CD-Player, T 22 bzw. 23

3. Stunde

Thema:Die Mitspielsätze im Mini-Musical
Einstieg:Übungen zum Grundschlag / SuS bewegen sich beim „Eistanz“ im Takt zur Musik. Stoppt diese, frieren sie zu einem starren Eiszapfen ein. Wer nicht rechtzeitig einfriert, scheidet aus. Beim Spiel „Tannenzapfen“ wird ein Klangholz, der Tannenzapfen, im Takt der Musik im Kreis weitergegeben. Stoppt die Musik, wird er in die Mitte gelegt. Wer den Stopp verpasst, schneidet aus. Herausforderung: 2–3 Tannenzapfen laufen in unterschiedliche Richtungen.
Nutzen Sie als Musik für den Stopptanz die Playbacks. Zeigen Sie den Takt durch Schnipsen an.
Erarbeitung:L erarbeitet die Mitspielsätze mit SuS; dazu werden im UG die Regeln im Umgang mit Instrumenten und der sachgerechte Anschlag besprochen.
Wir wollen nun ein neues Lied des Musicals begleiten lernen. Alle Kinder spielen jetzt mit Klanghölzern. Achtet gut auf euren Einsatz!
SuS spielen zunächst den Grundschlag zum Lied „Ihr Kinderlein kommet“ (T 9), während L den Takt mitzählt; im nächsten Schritt spielen SuS zum Playback ohne Instrumente (T 11); dann werden ganze und halbe Noten gespielt und anschließend die tatsächlichen Rhythmen.
M 14–16 (MS)Ihr Kinderlein kommet / Hirtenlied / O Tannenbaum – Mitspielsatz / L teilt SuS in 3 Gruppen auf; jede Gruppe erhält zum Üben eine Kopie des Mitspielsatzes; die Gruppen verteilen sich und üben das Stück, bis sie ihren Rhythmus in gleichmäßigem Tempo mitspielen können; es wird je ein Dirigierkind bestimmt. Damit jedes Kind alle Instrumente ausprobieren kann, werden diese ebenso wie die Rolle des Dirigierkinds durchgewechselt.
Jede Gruppe sollte leistungsstarke Kinder enthalten.
Abschluss:Die Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse; gemeinsam wird reflektiert, wem welcher Rhythmus leichtfällt, sodass L die finale Einteilung vornehmen kann.
Benötigt:
  • CD-Player, T 9 + 11 / T 12 + 14 (Hirtenlied) / T 15 + 17 (Tannenb.)
  • je Gruppe 2–3 Xylofone, Handtrommeln, Triangeln und Klanghölzer, 4–5 Rasseln und Zimbeln, ggf. eigenes Instrument
  • M 14–M 16 je einmal pro Gruppe

4. Stunde

Thema:Bewegung und Tanz im Mini-Musical
Einstieg:Ich mache euch nun Bewegungen vor. Ich bin gespannt, ob ihr erratet, worum es geht!
M 17 (TX)Christmas Cookie Chant / L macht die Bewegungen zum Chant; SuS erraten, dass es ums Backen geht; SuS hören den Chant (T 18); SuS machen die Bewegungen dazu; unbekannte Wörter werden geklärt; in weiteren Durchgängen sprechen SuS rhythmisch zur VV T 18, später zum PB (T 19).
M 18 (AL)We Wish You A Merry Christmas / SuS bewegen sich zu T 20 frei im Raum, wobei immer der erste Schritt schwer/betont ist; im Kreis zeigt L die Tanzschritte langsam und ohne Musik; SuS üben diese zum PB (T 21).
Falls gewünscht, singt ein Teil der Klasse zum Tanz.
Abschluss:Die Klasse wird in drei Gruppen geteilt. Welche Gruppe performt den Chant und den Kreistanz am besten und wird von der Jury zu den „Best Dancers“ gekürt?
Benötigt:
  • CD-Player, T 18–21

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