Multiplikation und Division bis 1 000 - Grundrechenarten verstehen und üben

Multiplikation und Division bis 1 000

Grundschule

Grundschule

4. Klasse

7 Unterrichtsstunden

Beschreibung

Mit dieser Unterrichtseinheit können die Schülerinnen und Schüler die Multiplikation und Division im Zahlenraum bis 1 000 gezielt wiederholen und üben. Sie trainieren das Kopfrechnen in abwechslungsreichen Aufgabenformaten und befassen sich mit halbschriftlichen Rechenstrategien. Zudem lösen sie schriftliche Malaufgaben und dividieren mit Rest. Alltagsnahe Sachaufgaben fördern abschließend das mathematische Problemlösen und zeigen, wie sich die beiden Rechenoperationen sinnvoll im täglichen Leben anwenden lassen.
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# Mathematik
# Grundrechenarten
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# schriftliches Rechnen
# Multiplikation
# Division

Kompetenzen

Klassenstufe:4
Dauer:ca. 7 Unterrichtsstunden
Kompetenzen:Grundrechenarten verstehen und anwenden; Sachaufgaben lösen; Argumentieren; Kommunizieren; Problemlösen; Modellieren
Thematische Bereiche:Kopfrechnen, halbschriftliche Multiplikation und Division, schriftliche Multiplikation, Division mit Rest, Sachaufgaben
Medien:Arbeitsblätter, Test, Selbsteinschätzungsbogen, Beobachtungsbogen

Inhaltsangabe

Legende der Abkürzungen:

AB: Arbeitsblatt

1.–3. Stunde

Thema:Multiplikation
Einstieg:SuS wiederholen das Einmaleins
M 1–M 3 (AB)Multiplikation im Kopf / SuS rechnen differenzierte Aufgaben aus dem Einmaleins im Kopf (auch mit Zehnern und Hundertern), setzen Reihen fort und finden Aufgaben zu vorgegebenen Ergebnissen (EA, PA)
M 4–M 6 (AB)Halbschriftliche Multiplikation / SuS multiplizieren mit Zwischenschritten sowie im Malkreuz mit differenzierten Hilfestellungen (EA, PA)
M 7–M 9 (AB)Schriftliche Multiplikation / SuS erkennen den Unterschied zwischen halbschriftlichem und schriftlichem Rechnen und lösen differenzierte Aufgaben (EA, PA)
Vorbereitung:M 4–M 6: ggf. gemeinsame Erarbeitung des Rechnens im Malkreuz; M 7–M 9: ggf. gemeinsame Erarbeitung oder Wiederholung des schriftlichen Multiplizierens
Benötigt:
  • M 1/M 2: ggf. Tafelbild oder Einerwürfel zur Visualisierung der Multiplikation mit Zehnern und Hundertern (z. B. 2-mal 5 Einer, 2-mal 50 Einer und 2-mal 500 Einer darstellen)
  • M 4: ggf. Tafelbild oder Einerwürfel zur Visualisierung der Zerlegung zweistelliger Faktoren (z. B. 4-mal 12 Einern als Gesamtbild und zerlegt in Blöcke von 4-mal 10 Einern und 4-mal 2 Einern darstellen)

4.–6. Stunde

Thema:Division
Einstieg:SuS wiederholen Umkehraufgaben zum Einmaleins
M 10–M 12 (AB)Division im Kopf/ SuS erkennen den Unterschied zwischen Aufteilen und Verteilen anhand von Sachaufgaben und dividieren differenzierte Aufgaben im Kopf (EA, PA)
M 13–M 15 (AB)Halbschriftliche Division / SuS dividieren halbschriftlich mit differenzierten Hilfestellungen, prüfen ihre Ergebnisse mithilfe der Umkehraufgaben und reflektieren ihre Lösungen (EA, PA)
M 16–M 18 (AB)Division mit Rest / SuS rechnen differenzierte Divisionsaufgaben mit Rest und fertigen Skizzen zu ihren Rechnungen an (EA, PA)
Vorbereitung:M 13–M 18: ggf. gemeinsame Erarbeitung oder Wiederholung des Dividierens in Teilschritten sowie der Bildung von Umkehraufgaben
Benötigt:
  • M 10/M 11: ggf. Tafelbild oder Einerwürfel zur Visualisierung der Division mit großen Dividenden (z. B. 12 Einer und 120 Einer jeweils in 3 Gruppen zu je 4 bzw. 40 Einern darstellen)
  • M 13/M 14: ggf. Tafelbild oder Einerwürfel zur Zerlegung großer Dividenden (z. B. 112 Einer in einem Block von 7-mal 10 Einern sowie einem Block von 7-mal 6 Einern darstellen)

7. Stunde

Thema:Gemischte Sachaufgaben
M 19–M 21 (AB)Sachaufgaben / SuS berechnen differenzierte Sachaufgaben zur Multiplikation und Division und entwickeln eigene Fragestellungen (EA, PA)
Vorbereitung:ggf. gemeinsame Wiederholung des Vorgehens beim Lösen einer Sachaufgabe

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