Verbrechen und Strafe - Eine Einführung in die Rechtsphilosophie

Name: Verbrechen und Strafe - Eine Einführung in die Rechtsphilosophie
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Gymnasium

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Ethik / Philosophie

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11. | 12. Klasse

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12 - 14 Unterrichtsstunden

Beschreibung

Prävention, Abschreckung oder Vergeltung: Welche Zwecke verfolgen Strafen? Wann empfinden wir eine Strafe als ausgewogen und gerecht? Helfen Strafen, Verbrechen zu verhindern? Regelmäßig wirft unser Strafrecht Kontroversen auf, deren Wurzeln zum Teil bis in die Zeit der Aufklärung zurückreichen. In dieser Unterrichtsreihe werden reale Fallbeispiele und die darüber gefällten Urteile und verhängten Strafen analysiert. Herausgearbeitet werden Paradigmenwechsel in Bezug auf die Zwecke von Strafen. Die Lernenden prüfen die Stimmigkeit der erarbeiteten Straftheorien und positionieren sich begründet

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Kompetenzen

Klassenstufe:	11/12
Dauer:	12 Unterrichtsstunden + 2 Stunden Lernerfolgskontrolle
Kompetenzen:	unterschiedliche Ansätze zur Begründung von Eingriffen in die Freiheitsrechte der Bürgerinnen und Bürger in ihren Grundgedanken erarbeiten und voneinander abgrenzen; die Tragfähigkeit rechtsphilosophischer Ansätze zur Orientierung in gegenwärtigen gesellschaftlichen Problemlagen bewerten
Thematische Bereiche:	Rechtsphilosophie, Recht, Gerechtigkeit, Staat, Freiheit

Inhaltsangabe

1./2. Stunde

Thema:	Was bedeutet „Strafe“? – Einen Begriff definieren
M 1	Strafe – Eine Frage der Gerechtigkeit?
M 2	Der Fall „Marianne Bachmeier“ – Gerechtfertigte Rache?
M 3	Strafe – Wer darf sie verhängen?
Inhalt:	Die Lernenden erarbeiten eine Definition des Begriffes „Strafe“ und grenzen ihn ab von „Rache“ und „Selbstjustiz“. Deutlich wird der Bezug aller drei Begriffe zu Grundsätzen der Gerechtigkeit.

3. Stunde

Thema:	Wozu kann Strafe dienen? – Fallbeispiele erörtern
M 4	Strafe soll … – Über Funktionen von Strafe nachdenken
Inhalt:	Anhand von Fallbeispielen erarbeiten sich die Lernenden verschiedene Zwecke von Strafe und ordnen diese den einschlägigen Straftheorien zu.

4./5. Stunde

Thema:	Vergeltung oder Prävention? – Was ist das Ziel von Strafe?
M 5	Immanuel Kant: Das Prinzip der Wiedervergeltung
M 6	Norbert Hoerster: Muss Strafe sein?
M 7	Wie gelingt die PLATO-Methode? – Ein Methodenkärtchen
Inhalt:	Die Lernenden setzen sich kriterienorientiert mit zwei rechtsphilosophischen Positionen auseinander. Sie erörtern, welche Position sie für plausibler und tragfähiger halten.

6./7. Stunde

Thema:	Sollen Jugendliche im Strafrecht eine Sonderstellung einnehmen?
M 8	Die Stellung von Jugendlichen im Strafrecht
M 9	Das Jugendstrafrecht, ein gerechtes Strafmaß? – Wir erstellen einen Podcast
Inhalt:	Die Lernenden diskutieren die Behandlung Jugendlicher im Strafrecht und produzieren kriteriengeleitet einen Podcast.
Vorzubereiten:	Aufnahmegerät für den Podcast

8. Stunde

Thema:	Wie entwickelte sich Strafe im Kontext der Aufklärung?
M 10	Cesare Beccaria: Milde der Strafen – Ein Textpuzzle
Inhalt:	Die Lernenden erarbeiten die zentralen Thesen Beccarias. Im Gruppenpuzzle erstellen sie ein Begriffsnetz. Sie vollziehen die historische Entwicklung von Strafe seit der Aufklärung nach.
Vorzubereiten:	Karteikarten und Eddings für die Gruppenarbeit, Text zerschneiden

9./10. Stunde

Thema:	Die Todesstrafe – Eine wirkungsvolle Strafe?
M 11	Die Todesstrafe – Wirkungsvoll und moralisch vertretbar?
M 12	Albert Camus: Die Todesstrafe, eine wirkungsvolle Strafe?
M 13	Immanuel Kant: Die Todesstrafe, eine gerechte Strafe?
Inhalt:	Die Lernenden reflektieren Zahlen und Fakten zur Todesstrafe. Sie diskutieren das Argument der Abschreckung der Todesstrafe und deren moralischer Vertretbarkeit.

11. Stunde

Thema:	Die Kontroverse um die Todesstrafe – Eine Rollendebatte
M 14	Wie sinnvoll ist die Todesstrafe? – Ein Plädoyer verfassen
Inhalt:	In einer Rollendebatte erörtern die Lernenden die Argumente von Befürwortern und Gegnern der Todesstrafe.

12. Stunde

Thema:	Welche Möglichkeiten und Grenzen hat das Strafrecht der Zukunft?
M 15	Nida-Rümelin: „Wenn das Strafrecht alles richten soll …“
Inhalt:	Ist das Strafrecht für die Moral der Bürgerinnen und Bürger verantwortlich? Wie wirkungsvoll sind Verschärfungen? Die Lernenden skizzieren Erwartungen an ein Strafrecht der Zukunft.