Die Autorin: Claudia Hagemann
Redakteurin im Bereich Gesellschaftswissenschaften.
© Mariia Vitkovska auf Getty Images
Aspekte der Tierethik erörtern
Welche Rechte haben Tiere? Und welche Pflichten haben wir Menschen ihnen gegenüber?
Das Tierschutzgesetz schreibt vor, das „Leben und Wohlbefinden“ von Tieren zu schützen. Wer ein Tier hält, ist verpflichtet, dafür zu sorgen, dass es ernährt, gepflegt und artgerecht gehalten wird. Zwar spricht das Tierschutzgesetz nicht explizit von Tierquälerei, es definiert aber Verhaltensweisen, die verboten sind. Es schützt Tiere als Mitgeschöpfe und verbietet es, ihnen Schmerz zuzufügen.
Sind Tierexperimente also zulässig?
Welche Haltung von Haus- und Nutztieren ist artgerecht?
Dürfen wir Tiere in der Landwirtschaft für unsere Interessen nutzen?
Haben menschliche Interessen Vorrang vor tierischen?
Kaum ein Thema beschäftigt Kinder und Jugendliche so sehr wie das Thema Tierethik. Der Ethikunterricht bietet Raum, mit jungen Heranwachsenden in Klasse 5 darüber ins Gespräch zu kommen. Gemeinsam mit den beiden gleichaltrigen Protagonisten Hannah und Paul diskutieren die Jugendlichen in unserer Unterrichtseinheit: „Wie gehen wir mit Tieren um?“, ob sie dem Anthropozentrismus zuneigen, der Tieren kein Ich-Bewusstsein zugesteht, oder dem Pathozentrismus, der sich für die gleichberechtigte Berücksichtigung der Interessen allen leidensfähigen Lebewesen ausspricht. Anschließend fassen sie das Erlernte in einem selbstgestalteten Info-Flyer zusammen.
Tierwohl im Biologieunterricht: Der Familienhund im Porträt
Auch im Biologieunterricht in den Klassen 5 und 6 ist Tierethik ein Thema. Im Fokus steht dabei vor allem die Frage nach der artgerechten Haltung von Nutz- und Haustieren. Die Lernenden begleiten Tim, der sich einen Hund zum Geburtstag wünscht, und besprechen die Bedürfnisse sowie anatomischen und verhaltensbiologischen Merkmale eines Familienhundes.
Tierethik in der Landwirtschaft: Das Haushuhn im Fokus
Für das Thema artgerechte Tierhaltung reisen Sie mit Ihren Lernenden in die Vergangenheit und entdecken die wilden Vorfahren unserer heutigen Haushühner. Nehmen Sie die gezielte Züchtung unter die Lupe und bewerten Sie gemeinsam verschiedene Formen der Nutztierhaltung.
Der Mensch als Teil der Natur - Aspekte der ethisch-moralischen Verantwortung
„Der Mensch beherrscht die Natur, bevor er gelernt hat, sich selbst zu beherrschen“, bilanzierte Albert Schweitzer.
Wie aber ist es möglich, dass wir, selbst Teil der Natur, uns gegen diese wenden und unser eigenes Lebensumfeld gefährden?
Welche Folgen haben menschliche Eingriffe in die Natur für Mensch, Tier und Ökosystem?
Und wo liegen die Grenzen ethisch vertretbaren Handelns?
Davon, ob es den jungen Heranwachsenden gelingt, tragfähigere Kriterien für einen ethisch angemessenen Umgang mit unserer belebten Umwelt zu formulieren, wird abhängen, wie die Zukunft unseres Globus aussieht.
In unserer Unterrichtseinheit für die Sekundarstufe II: „Der Mensch als Teil der Natur“ erarbeiten sich die Jugendlichen die Positionen des Anthropozentrismus, des Pathozentrismus, des Biozentrismus und der Holisten und vertreten diese im Rollenspiel.
Ist es ethisch vertretbar, Fleisch zu essen?
Fleischverzehr aus utilitaristischer, gerechtigkeitstheoretischer und religiöser Perspektive
84% der deutschen Bevölkerung essen Fleisch. Das sind gut 61 Kilogramm pro Verbraucher im Jahr.
Ist Fleischkonsum, der die Tötung empfindungsfähiger Lebewesen voraussetzt, moralisch zu rechtfertigen?
Wie ressourcenintensiv ist die industrielle Massentierhaltung?
Und wie sehr belastet sie das Ökosystem?
Unsere Unterrichtsmaterialien zum Thema „Ist es ethisch vertretbar, Fleisch zu essen?“ reflektieren die Frage, inwiefern die vermeintliche Überlegenheit des Menschen die eigene Interessenmaximierung rechtfertig. Eine Unterrichtseinheit zum Themenkomplex Tierethik, welche die Jugendlichen direkt anspricht, weil ihr und unser moderner Lebensstil zur Diskussion steht.
Heute gibt es eine Vielzahl an Alternativen zu tierischen Produkten, wie beispielsweise Pflanzendrinks statt Kuhmilch. Ob Pflanzendrinks wirklich gesünder und nachhaltiger sind, können Ihre Lernenden der Klassen 7 und 8 mithilfe der Mystery-Methode selbst erarbeiten.
Forscher untersuchen Alternativen zur Massentierhaltung. Gehen Sie mit Ihren Lernenden der Sekundarstufe II der Frage „Ist das Steak der Zukunft synthetisch?“ nach. Ihre Klasse geht der physiologischen Bedeutung von Proteinen auf den Grund und lernt die Technik von Tissue Engineering kennen.
Quellen
https://de.statista.com/infografik/21790/pro-kopf-konsum-von-fleischsorten-in-deutschland/